劉自林

（甘肅省臨夏縣河西鄉(xiāng)大莊中心小學(xué)）

黨對教育事業(yè)發(fā)展提出了“立德樹人”的目標(biāo)，在這樣的大背景下，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的更高的要求，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。盡管當(dāng)前有很多小學(xué)語文教師在這方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索，但仍然有很多教師對此沒有給予高度重視，因而有必要對此進(jìn)行長久的研究，尋求口語交際能力培養(yǎng)的有效教學(xué)模式。

一、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的價值

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，盡管教學(xué)目標(biāo)比較多元，但在新的歷史條件下，特別是在素質(zhì)教育下，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力具有十分重要的價值。一方面，通過培養(yǎng)口語交際能力，能夠極大地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是由于口語交際是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活必須具備的素質(zhì)，通過閱讀教學(xué)可以在這方面取得更好的成效，特別是能夠使小學(xué)生切實(shí)做到“知行合一”，這也是小學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，因而應(yīng)當(dāng)更加重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，最大限度地提升學(xué)生綜合素質(zhì)；另一方面，通過培養(yǎng)口語交際能力，可以極大地拓展閱讀教學(xué)領(lǐng)域，由于口語交際能力的培養(yǎng)涉及方方面面，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，不僅要使學(xué)生理解詞語、句子以及課文的思想內(nèi)容，而且也能夠通過多元化的教學(xué)模式，使閱讀教學(xué)涉及面更廣，比如，通過培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀收獲等等。

二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，一定要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)指向，在開展閱讀教學(xué)的過程中，要把引導(dǎo)學(xué)生自我提升、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為重中之重，并圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面，教師應(yīng)當(dāng)在以下三個方面努力。

1.堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

培養(yǎng)口語交際能力，既是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，同時也是促進(jìn)閱讀教學(xué)改革的重要方向，在具體的實(shí)施過程中，要想取得良好的成效，小學(xué)語文教師一定要堅(jiān)持以人為本，著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀水平以及交際能力，強(qiáng)化閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新。比如，教師在開展閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，特別是要找出小學(xué)生口語交際能力的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地開展閱讀教學(xué)，進(jìn)而在閱讀教學(xué)過程中能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。比如，我在開展閱讀教學(xué)的過程中，不僅重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而且也將口語交際能力的培養(yǎng)納入到閱讀教學(xué)體系當(dāng)中，在教學(xué)設(shè)計方面融入了很多與小學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容，小學(xué)生的口語交際能力得到了提升。

2.突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮

學(xué)生是口語交際的主體，要想更好地實(shí)施生活化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，這有利于教師的教育和引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與熱情。這就需要教師在具體的教學(xué)過程中，既要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，同時也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教、學(xué)、說緊密結(jié)合起來，使小學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中提高交際能力。比如，我在開展閱讀教學(xué)的過程中，高度重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生成為閱讀課堂的主人，不僅讓學(xué)生多讀、多理解，而且還引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，并且更多地運(yùn)用學(xué)生能夠理解、能夠接受的方式和語言與學(xué)生交流，起到了很好的效果。

3.狠抓閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

對于教育工作者來說，教學(xué)方法至關(guān)重要，好的教學(xué)方法能夠取得好的成效，反之則不然。為了能夠在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，我通過“生活化”的教學(xué)設(shè)計，使小學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，并且讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和互動，小學(xué)生都能夠踴躍參與，盡管有些時候小學(xué)生的理解并不完全正確，但通過我的引導(dǎo)之后，不僅能夠有很深入的理解，而且也能夠運(yùn)用自己的語言表達(dá)出來，久而久之，學(xué)生的口語交際能力得到了顯著提升。我還高度重視課后的指導(dǎo)與服務(wù)工作，比如建立了微信群，探索“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的模式，學(xué)生可以通過微信群用語音的方式與我進(jìn)行交流等等，起到了很好的作用。

綜上所述，按照“立德樹人”的要求，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，一定要把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力作為重中之重，進(jìn)一步明確目標(biāo)指向，在具體的閱讀教學(xué)過程中，不僅要高度重視口語交際能力的培養(yǎng)，而且也要積極探索更加符合口語交際能力培養(yǎng)的教學(xué)重點(diǎn)，在堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念、突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮、狠抓閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新三個方面狠下工夫，努力使小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得更好的成效，使小學(xué)生的口語交際能力得到大幅度提升。

［1］胡春秀.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2017（37）：43.

［2］楊翠婷.淺談閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力［J］.中華少年，2016（6）：92-93.

［3］蔣慧.芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的鍛煉［J］.才智，2016（2）：116.