曾秀清

（福建省漳州市平和縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

無(wú)論是在正常的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是日常生活中，口語(yǔ)交際能力都是一項(xiàng)基礎(chǔ)的、必不可少的、愈加珍貴的個(gè)人能力，而語(yǔ)文課堂正是培養(yǎng)該種能力的最佳場(chǎng)所。教師在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下四種方法有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、善于表達(dá)、不怕交流，從而培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力。

一、通過(guò)構(gòu)建合理情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)表達(dá)欲望

對(duì)學(xué)生而言，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。當(dāng)學(xué)生一旦對(duì)某種事物或某項(xiàng)能力產(chǎn)生興趣，不再恐懼或者視為負(fù)擔(dān)時(shí)，就能最大程度地調(diào)動(dòng)自覺性，以最快最高效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建出合理的情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。具體的構(gòu)建合理情境的手段有很多，比如，正式講課前以及課堂教學(xué)過(guò)程中舉行一些與課本內(nèi)容相關(guān)的集體活動(dòng)，像裝扮教室、互動(dòng)游戲等。學(xué)生受到課堂氣氛的感染而主動(dòng)參與，提高了積極性，也慢慢地嘗試去表達(dá)。以人教版四年級(jí)下冊(cè)課本中《小小新聞發(fā)布會(huì)》這一口語(yǔ)交際課為例，教師可以提前將教室裝扮成發(fā)布會(huì)的樣子，準(zhǔn)備好話筒和場(chǎng)地，同時(shí)預(yù)先給學(xué)生播放真實(shí)的新聞發(fā)布會(huì)視頻，然后要求學(xué)生進(jìn)行模擬演練。學(xué)生把自己在日常生活中所理解的新聞發(fā)布會(huì)帶到課堂，通過(guò)扮演不同角色來(lái)體驗(yàn)新聞發(fā)布會(huì)的過(guò)程，并且在這一過(guò)程中增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、重視“聽”與“說(shuō)”的互動(dòng)交流，及時(shí)給予評(píng)價(jià)

為了有效地保障口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)效果，教師必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生形成對(duì)口語(yǔ)交際能力的正確認(rèn)知和進(jìn)步。而對(duì)于口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)，重在觀察學(xué)生的參與意識(shí)、考查學(xué)生的情感態(tài)度、強(qiáng)化學(xué)生的交際能力。一個(gè)很有效的方式就是，教師在口語(yǔ)交際訓(xùn)練課上，不僅要讓每一個(gè)學(xué)生嘗試自己表達(dá)，更要重視學(xué)生之間“聽”與“說(shuō)”的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，教師通過(guò)在一旁保持嚴(yán)密的觀察，對(duì)交流的過(guò)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)與合理評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。以人教版五年級(jí)下冊(cè)課本中“要求學(xué)生根據(jù)公益廣告來(lái)說(shuō)說(shuō)令自己感動(dòng)的事”為例，教師在進(jìn)行這一課的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，要安排不同的學(xué)生分別扮演“說(shuō)故事”與“聽故事”的角色，要求說(shuō)故事的人表達(dá)清晰流暢、富有感情，要求聽故事的人集中注意力、邊聽邊思考，并且對(duì)學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中遇到的障礙進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，在發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，而且能夠?qū)Ρ磉_(dá)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思改進(jìn)，從而養(yǎng)成正確的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

三、利用信息技術(shù)和周圍資源增加學(xué)生口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)

對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，單純地憑借教材上的口語(yǔ)交際課來(lái)培養(yǎng)表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師，一定要重視語(yǔ)文與其他學(xué)科、與日常生活的聯(lián)系，合理利用信息技術(shù)的幫助豐富課堂教學(xué)形式，打開學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生交流的渠道；同時(shí)對(duì)周圍資源進(jìn)行充分挖掘，找出合適的時(shí)機(jī)與場(chǎng)地，為學(xué)生提供更多的交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在不同形式下通過(guò)多加訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“課前三分鐘”計(jì)劃，即要求學(xué)生在每節(jié)課前的三分鐘內(nèi)進(jìn)行演講或即興表達(dá)。教師可以在學(xué)期開始前就制訂詳細(xì)的計(jì)劃，確定每一個(gè)階段的演講主題和人員安排，也可以允許學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)自我發(fā)揮，然后嚴(yán)格按照計(jì)劃逐步推進(jìn)，以達(dá)到增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

四、巧用競(jìng)賽活動(dòng)和榮譽(yù)累積制度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心

盡管現(xiàn)代教學(xué)手段花樣百出，但并不表示教師僅憑借大量訓(xùn)練就能快速提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，真正能使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力產(chǎn)生質(zhì)變的一個(gè)好方法就是巧妙利用競(jìng)賽活動(dòng)和榮譽(yù)累積制度來(lái)刺激學(xué)生自我突破。想要獲取某種能力，不僅要花費(fèi)大量時(shí)間反復(fù)鍛煉，更要通過(guò)合理的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境來(lái)打破自身瓶頸，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也是如此。對(duì)教師而言，可以在日常教學(xué)過(guò)程中不定期地舉行演講比賽和辯論比賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的快速拔高，讓學(xué)生在不斷地展示和交流過(guò)程中加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力、在與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)辯論過(guò)程中博采眾長(zhǎng)，改進(jìn)自己的表達(dá)方式并且完善自己的思維能力，同時(shí)，教師通過(guò)引入榮譽(yù)累積制度來(lái)滿足學(xué)生的求勝心理，給予榮譽(yù)最多的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到口語(yǔ)交流比賽中，最終使得每一個(gè)學(xué)生都敢于表達(dá)自我、學(xué)會(huì)聆聽他人、適時(shí)反思自己以及改進(jìn)思維模式，最終培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力。

在小學(xué)高年級(jí)階段重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，不僅能幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)以面對(duì)更高難度的學(xué)習(xí)，更能完善學(xué)生的綜合素質(zhì)以應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求。作為教師，不能只限于教材中口語(yǔ)交際課的訓(xùn)練，更要通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，從而有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

［1］趙宸琛.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略［D］.揚(yáng)州大學(xué)，2015.

［2］王曉陽(yáng).小學(xué)高段語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的研究報(bào)告［D］.遼寧師范大學(xué)，2010.