束永存

（安徽省舒城縣千人橋小學(xué)）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，正在悄然改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)，由于均衡教育的發(fā)展，學(xué)校也基本配備了“班班通”設(shè)備。面對(duì)新技術(shù)的出現(xiàn)，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是老師出題，指導(dǎo)學(xué)生審題，并提醒學(xué)生注意事項(xiàng)。這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)難以提高學(xué)生主動(dòng)習(xí)作的欲望，更難以激活學(xué)生寫(xiě)作的靈感。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，由于有了電子書(shū)包、微博、班級(jí)QQ群、微信等方式，教師可以向?qū)W生提供大量作文素材，讓學(xué)生從范文中找到靈感，從素材中獲取知識(shí)，這樣寫(xiě)出的作文一定會(huì)有血有肉，言之有物。

例如，本人在開(kāi)展作文課教學(xué)時(shí)，在課前把需要的素材和范文發(fā)布到班級(jí)QQ群或微信群中，讓學(xué)生課前自主閱讀。這樣，學(xué)生積累的素材多了，自然就有話可寫(xiě)了。這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，而且也有益于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維，達(dá)到解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。讓作文教學(xué)變得簡(jiǎn)單而高效。

2.轉(zhuǎn)變作文交流展示的方式

小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望自己寫(xiě)出來(lái)的文章能得到展示。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師除了在課堂上誦讀一兩篇優(yōu)秀習(xí)作外，大多數(shù)學(xué)生的優(yōu)秀作文難以得到展示。如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的優(yōu)秀作文得以展示，就會(huì)讓他們體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)于提高他們習(xí)作的自信心和興趣很有幫助。

例如，我校組織學(xué)生赴新四軍四支隊(duì)舊址開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)，參加活動(dòng)之前，我組織學(xué)生上網(wǎng)查閱了相關(guān)新四軍的資料?；顒?dòng)以后，我讓學(xué)生每人寫(xiě)一篇觀后感，并要求學(xué)生把自己的習(xí)作發(fā)布在班級(jí)家長(zhǎng)微信群中。這種方式不僅讓學(xué)生的作品得以展示，更能讀得別人的作品，汲取別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

3.轉(zhuǎn)變作文評(píng)改方式

大家都知道，好文章不僅是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。評(píng)改學(xué)生習(xí)作是作文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教師評(píng)改的反饋，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，有利于糾正習(xí)作中的各種錯(cuò)誤，從而不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的啟發(fā)下，教師將習(xí)作評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生可以不受時(shí)間與地點(diǎn)的束縛，對(duì)本班所有同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改，同時(shí)也可以聽(tīng)取其他同學(xué)評(píng)改的意見(jiàn)，起到相互學(xué)習(xí)、相互提高的作用，更能提高習(xí)作評(píng)改的效率。如筆者在開(kāi)展作文評(píng)改時(shí)，就經(jīng)常利用班級(jí)家長(zhǎng)微信群，把班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的作文放到空間中，讓學(xué)生甚至家長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)。這種方式，不僅能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我習(xí)作的不足，找出存在的差距。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)”防止出現(xiàn)的問(wèn)題

1.防止“模仿”變成完全“抄襲”

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，能較好提高作文教學(xué)的效益。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，任何事情都有兩面性。由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，一定要防止學(xué)生把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成了一個(gè)作文“抄襲”的便捷手段。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過(guò)百度搜索功能，“抄襲”會(huì)變得更加方便。因此，我們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，一定要警惕學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)手段去照搬照抄，把“模仿”變成了“抄襲”。要讓學(xué)生知曉，作文模仿“仿”的是范文的形式而非內(nèi)容，只有讓學(xué)生明確了這一點(diǎn)，學(xué)生的“模仿”才不會(huì)陷入誤區(qū)。

2.防止對(duì)作文習(xí)作后進(jìn)生自尊心的傷害

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，由于利用班級(jí)QQ群或微信群，讓學(xué)生作文適時(shí)提交，隨時(shí)批閱，也可以通過(guò)互批、點(diǎn)贊等形式，讓學(xué)生，甚至家長(zhǎng)來(lái)對(duì)作文進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。雖然這種方式有較大的優(yōu)點(diǎn)，但我們也應(yīng)該看到其中潛在的弊端。對(duì)于作文寫(xiě)作水平較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種太過(guò)公開(kāi)的形式往往對(duì)他們的自尊心是一種打擊。

因此，如何防止對(duì)作文習(xí)作后進(jìn)生自尊心的傷害也是必須要考慮的問(wèn)題。針對(duì)作文寫(xiě)作水平較差的學(xué)生，在上傳空間之前，語(yǔ)文老師一定要把把關(guān)，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行修改，使這些學(xué)生樹(shù)立起自信心，變“怕”作文為“愛(ài)”寫(xiě)作。同時(shí)，要注意尋找他們作文中的“閃光點(diǎn)”。當(dāng)然，一味的幫忙修改一定不能解決作文后進(jìn)生的根本問(wèn)題，要授之以“漁”，使這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的不足，提出解決辦法。這樣，既能對(duì)這些后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，也能保護(hù)他們的自尊心和提高寫(xiě)作的興趣，對(duì)作文教學(xué)非常有利。

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”給小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。它不僅優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)也更多元化、科學(xué)化、人性化。

因此，只要我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教育工作者都能緊跟時(shí)代的步伐，創(chuàng)新教學(xué)思路，就一定能尋找到學(xué)生喜歡的、對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的課堂教學(xué)新模式。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也一定能上出新意，上出精彩。

［1］趙春松.“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)作文教學(xué)打開(kāi)了又一扇窗［J］.語(yǔ)文知識(shí)，2017（6）.

［2］陳奕耀.談“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變革：以小學(xué)作文教學(xué)為例［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（6）.

［3］李光友.探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革［J］.小學(xué)科學(xué)：教師，2016（8）：52-53.

［4］吳何生.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)作文評(píng)改模式的建構(gòu)：以基于“基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”的作文評(píng)改教學(xué)為例［J］.語(yǔ)文知識(shí)，2016（14）：36-38.