崔洪杰

（山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)桂林路小學(xué)）

當(dāng)今時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)今的教育形勢，所以各位教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采用新式的教學(xué)理念和教學(xué)方法。要知道，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個雙邊活動，也就是說教師和學(xué)生要在課堂上充分互動。可是以往的教學(xué)模式并不能達(dá)到這目的，在降低了數(shù)學(xué)課趣味性的同時，也使得其教學(xué)質(zhì)量的提升受到了阻礙。

一、在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入趣味元素

良好的開端有利于課程的順利推進(jìn)，這就好比看話劇，開頭好看觀眾才有繼續(xù)看下去的興趣。因此，為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為了教學(xué)質(zhì)量的提升，教師務(wù)必重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。這一點(diǎn)，對于小學(xué)生尤其管用。眾所周知，小學(xué)生活潑好動，課間十分鐘能發(fā)生很多這樣那樣的事情，然而小學(xué)生的好奇心又強(qiáng)，所以這致使很多小學(xué)生在剛上課的時候根本收不回心，沒準(zhǔn)教師都已經(jīng)講了五分鐘了，他腦子里還在想著：“×××說的那個事兒是不是真的??？”為了應(yīng)對這樣的情況，教師不妨在開課前五分鐘利用有趣的“課程導(dǎo)入”來揭開之后內(nèi)容的“序幕”。舉個例子，教師在講“多邊形的面積”這一節(jié)時，可以在課程開始前放一張“找兔子”的圖（這是一幅漫畫圖，圖中暗含著很多兔子的圖形，要找全著實(shí)不容易），然后問學(xué)生：“同學(xué)們，來，考考你們，這張圖可難倒我了，我說這圖里有五只兔子，隔壁張老師非說是七只，來，你們幫我看看，到底幾只？”學(xué)生的注意力一下集中起來，有的學(xué)生說“就是五只”，有的學(xué)生說“不對，是六只”，還有的同學(xué)說“張老師說的對，就是七只”……課堂氛圍一下活躍起來，教師在這時只要稍作總結(jié)，確定出兔子的數(shù)量就可以了，然后教師隨手將電子課件一換，讓另一張圖片出來，這是一張街道的俯瞰圖，教師在這時可以利用“找兔子”的余熱問學(xué)生：“大家再看看這幅圖里都有什么圖形?。磕銈兡苡?jì)算它們的面積嗎？”利用這樣的方式，不僅靈巧地實(shí)現(xiàn)了“課程導(dǎo)入”和“正式上課”間的切換，還使得整堂課有了一個良好的開端，對之后課程的開展有著諸多裨益。

二、靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得教師的教學(xué)手段發(fā)生了很大的改變。其中多媒體設(shè)備的普及給廣大教師帶來了很大的便利，甚至在一定程度上讓我國的教育告別了“粉筆板書”的時代，在很多一、二線的城市，教師通常只需要一支激光筆就能實(shí)現(xiàn)日常的教學(xué)。由于省去了擦黑板的時間，教師能夠更加充分地展開教學(xué)，教學(xué)效率的提升是相當(dāng)顯著的。除此之外，多媒體設(shè)備在很大程度上解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉性，讓學(xué)生的思維能夠自由馳騁。比如，在學(xué)“觀察物體”這一節(jié)時，教師就可以利用多媒體，讓學(xué)生觀察更多的事物，比如飛機(jī)、坦克、汽車、美景、動物，等等，這比單一地讓學(xué)生觀察教材上的“正方體堆積”要有趣得多，與此同時，教師還可以就學(xué)生觀察的飛機(jī)、坦克的型號、功用等內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行課外知識的拓展。這在豐富了學(xué)生精神世界的同時，還實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目的，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維，還有利于提升學(xué)生的空間思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，有利于學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)世界當(dāng)中。良好的教學(xué)情境，關(guān)乎整堂課的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師必須要格外重視，在備課的時候結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自身教學(xué)現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)上課要用的教學(xué)情境。那么，教學(xué)情境在課堂的實(shí)際運(yùn)用是什么樣子的呢？舉個例子，在講“分?jǐn)?shù)”這一節(jié)時，教師不妨對該節(jié)課程進(jìn)行生活化處理，從而使自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加貼合學(xué)生的實(shí)際，比如，可以將《熊出沒》這部動畫片里的人物融入教學(xué)情境之中：三個一樣大小的蛋糕，一塊蛋糕只許吃三分之二或者六分之四或者十二分之八，熊大比較貪吃，搶著說：“俺要吃十二分之八。”熊二說：“那我就吃六分之四。”光頭強(qiáng)沒有辦法只能吃三分之二。讓學(xué)生看完問題后，教師隨即發(fā)問：“同學(xué)們，你們覺得他們里面誰吃得最多？”利用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅有利于調(diào)動學(xué)生積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。值得注意的是，情境創(chuàng)設(shè)旨在引起學(xué)生的思維碰撞，然后調(diào)動起學(xué)生參與問題思考的積極性。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時，一定要以此為基礎(chǔ)，只有這樣才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。

總而言之，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性能夠在很大程度上提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必重視這一點(diǎn)，積極采取行之有效的教育教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，以此來實(shí)現(xiàn)高效課堂和良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。

［1］楊珂.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究［J］.學(xué)周刊，2016.

［2］劉玉閣.論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2016.