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小學(xué)語(yǔ)文作文寫作之我見

2018-02-24 16:01趙青坤
新課程 2018年1期
關(guān)鍵詞:家鄉(xiāng)小學(xué)生作文

趙青坤

(河北省寧晉縣小劉村學(xué)區(qū)小劉村小學(xué))

作文是檢驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本,小學(xué)階段的作文寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,還是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工作。作文寫作要求學(xué)生有良好的語(yǔ)言組織能力,還要有靈活的思維,學(xué)生要會(huì)審題,能夠把內(nèi)心感受充分表達(dá)出來(lái)。所以,作文教學(xué)過(guò)程中,老師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,重視學(xué)生的積累,鍛煉學(xué)生的思維,最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作并愛(ài)上寫作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師,對(duì)于作文寫作來(lái)說(shuō)同樣如此,因此在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,老師最先應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣,老師在訓(xùn)練過(guò)程中,應(yīng)該通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)感受的興趣和積極向上的情感,打開學(xué)生心靈的窗戶,從而讓學(xué)生樂(lè)于觀察,樂(lè)于寫作。通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新,教師靈活運(yùn)用各種方法,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。老師可以利用小學(xué)生在接觸到新事物的時(shí)候總會(huì)不由自主地說(shuō)出來(lái)這個(gè)特點(diǎn),有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生勇于表達(dá),樂(lè)于表達(dá),從而在作文寫作中發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。作文能正確地反映客觀事物,文章所表達(dá)的思想積極健康,這是作文的根本。教師可以針對(duì)小學(xué)生的心理特征,采用情境教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

例如,有一次我給學(xué)生布置題目《我的家鄉(xiāng)》,不需要學(xué)生用空洞的措辭來(lái)描述家鄉(xiāng)的美好,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),而讓學(xué)生深入調(diào)查家鄉(xiāng)的美好,做好記錄,最后學(xué)生都認(rèn)識(shí)到:只有堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路,提倡中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀,我們的家鄉(xiāng)才能更美好,祖國(guó)才能繁榮富強(qiáng),從而大大激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的興趣,寫出的文章也會(huì)有血有肉。教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如在情境化教學(xué)中,老師不應(yīng)限定學(xué)生扮演的情節(jié),允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新修改,讓學(xué)生可以從多個(gè)角度、多個(gè)方面演繹角色和表演情節(jié)。

二、重視學(xué)生的積累

作文考驗(yàn)的是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用,所以就需要學(xué)生在平時(shí)努力,在生活中積累,在學(xué)習(xí)中積累,在閱讀中積累等。豐富多彩的生活積累是學(xué)生學(xué)好作文的基礎(chǔ)和保證,例如,在《爬山虎的腳》一課中,老師可以帶著學(xué)生去觀察爬山虎,讓學(xué)生親眼認(rèn)識(shí)爬山虎的腳,了解生活中的新鮮事物,走進(jìn)生活。還可以組織學(xué)生春游,讓大家感受春天的生機(jī)勃勃,感知新生事物的美好。只有學(xué)生親身感受后,才可以把內(nèi)心所見所聞呈現(xiàn)在紙上。

“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”在人教版課本中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多課后題要求背誦文章,其目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累,而后轉(zhuǎn)化成自己的素材在作文時(shí)應(yīng)用。但這些對(duì)于提高寫作水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師還要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍,比如小學(xué)生更喜歡讀的一些寓言故事、童話故事,并且在閱讀中分析詞句,領(lǐng)會(huì)作者的情感,這些也是非常必要的。寫作和閱讀,兩者是相輔相成、缺一不可的,寫好作文是一個(gè)不斷積累的過(guò)程,是個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程,充足的詞匯量可以為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而詞匯只能靠學(xué)習(xí)和生活的積累,是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。還可以培養(yǎng)學(xué)生摘抄好詞好句的習(xí)慣,然后鼓勵(lì)大家分享展示,在提高大家積累量的同時(shí),又鍛煉了學(xué)生多方面的能力。

三、鍛煉學(xué)生的思維

葉圣陶曾說(shuō):“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”可見思維是作文的根本,小學(xué)生作文是小學(xué)生思維的直接表現(xiàn)。小學(xué)生的思維是直觀的,無(wú)論寫什么他們都是依據(jù)自己的直觀感受來(lái)表達(dá)的,但由于詞匯量缺乏等多種原因,寫出的文章往往不夠理想,這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。但又由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性習(xí)慣不同,教師在教學(xué)過(guò)程中還要激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維,充分發(fā)揮學(xué)生自主寫作的創(chuàng)造性。教給學(xué)生思維方法,鍛煉小學(xué)生的思維,老師在引導(dǎo)過(guò)程中要讓學(xué)生探索由淺入深、以小見大、由表及里的思維方式。老師可以結(jié)合課文、生活實(shí)例,讓學(xué)生情景交融。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練,學(xué)生的作文水平一定會(huì)明顯提高,還會(huì)學(xué)會(huì)多向思維、逆向思維等方式寫作,進(jìn)而寫出獨(dú)具一格、別開生面的文章。

總之,提升寫作能力不是一蹴而就的事情,教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡和個(gè)性思維進(jìn)行教學(xué)調(diào)整,以學(xué)生的接受能力和理解能力為依據(jù)進(jìn)行教學(xué),以學(xué)生的興趣和發(fā)展能力為教學(xué)中心,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重視學(xué)生的日常積累,從而真正提高學(xué)生的作文寫作水平。

[1]黃玉芹.小學(xué)語(yǔ)文作文寫作指導(dǎo)與教學(xué)探析[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2014(11).

[2]武彩連,韓飛.小學(xué)語(yǔ)文作文寫作訓(xùn)練之我見[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2014(9).

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