方利平

（安徽省桐城市北街小學(xué)）

作文教學(xué)，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，它在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。但作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。寫作文，是很多學(xué)生頭疼的問(wèn)題。曾有句俗語(yǔ)說(shuō)：“一張白紙朝青天，寫不來(lái)文章好可憐。”這句俗語(yǔ)雖然有點(diǎn)夸張，但在一定程度上道出了學(xué)生怕寫作文的無(wú)奈心境。那么，如何讓學(xué)生喜歡上寫作文，寫好作文呢？相信，這是每一個(gè)語(yǔ)文老師都亟須解決的問(wèn)題。學(xué)生寫作文，特別是小學(xué)生寫作文，常常會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，不知道該怎么寫。這就要求語(yǔ)文老師要做好學(xué)生作文的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生有話可寫，樂(lè)于寫作文，愛(ài)上寫作文，讓寫作文變成一件輕松愉快的事。要想達(dá)到這樣的作文教學(xué)目的，首先，教師要解決學(xué)生無(wú)話可寫的尷尬，然后要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)積累，寫出有血有肉、形象豐滿的文章。

一、如何積累素材

怎樣解決無(wú)話可寫的難題呢？這就要求學(xué)生做好素材的積累。怎樣積累素材呢？

1.讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路

唐代的大詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，而杜甫一生的創(chuàng)作成就也證明了這一點(diǎn)。只有通過(guò)大量的閱讀，才能快速、高效、大面積地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到各方面的知識(shí)，把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，為自己的作文儲(chǔ)備各方面的素材。這里許多家長(zhǎng)有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為孩子寫不好作文，就讓背作文。其實(shí)，你背的作文是死板的，而作文的出題方式是千變?nèi)f化的，因此，僅僅背范文是不能寫好作文的，并且，千篇一律的范文也沒(méi)有新意，難以得到高分。只有積累各方面的知識(shí)，才能使你的作文言之有物，內(nèi)涵豐富。

古語(yǔ)又云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！边@說(shuō)明古人已經(jīng)意識(shí)到了生活閱歷的重要性了。書(shū)上的知識(shí)雖然具有廣泛性，但畢竟是別人總結(jié)出來(lái)的，是別人的生活經(jīng)歷，如果直接轉(zhuǎn)化為自己的作文素材，有的可能不夠細(xì)致傳神。這就要求學(xué)生走進(jìn)生活，“行萬(wàn)里路”，在生活中獲取第一手的作文素材。假期的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到各地名勝古跡、名山大川去旅游。這樣，學(xué)生既增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，擴(kuò)大了知識(shí)面，又積累了作文素材?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”這句富有哲理的話道出了親身實(shí)踐的重要性。

2.要有一顆敏感而細(xì)膩的心

我們生活在大千世界中，每一天，我們都會(huì)看到不同的景色，與不同的人打交道。但有的同學(xué)卻認(rèn)為，生活每天都千篇一律，沒(méi)有什么可寫的。這就要求語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生用敏感而細(xì)膩的心去感受生活。當(dāng)我們看到小草冒出地面，你要引導(dǎo)學(xué)生想到：小草鉆出了地面，好奇地打量著這個(gè)美麗而光明的世界；當(dāng)我們看到春風(fēng)吹著小草時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)想到：小草在向我們招手或小草在風(fēng)中翩翩起舞；當(dāng)我們看到路邊的環(huán)衛(wèi)工人冒著嚴(yán)寒酷暑打掃衛(wèi)生時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生感受到環(huán)衛(wèi)工人的艱辛，他們?yōu)榱顺鞘械拿利惛冻隽诵燎诘膭趧?dòng)，他們是城市的美容師，他們不怕苦、不怕累的默默奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)；當(dāng)我們看到公交車上讓座時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到我們社會(huì)主義大家庭的和諧文明，人與人之間的美好；當(dāng)我們?yōu)槟切┟媾R困境的人伸出援助之手時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到社會(huì)的溫暖，每個(gè)人一點(diǎn)小小的愛(ài)心會(huì)匯成愛(ài)的海洋……總之，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都可以為我們的作文添磚加瓦，為我們的作文添光增彩?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問(wèn)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生善于觀察體悟生活，具有一顆敏感而細(xì)膩的心。這樣，學(xué)生的作文就會(huì)靈動(dòng)而富有內(nèi)涵?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活，永遠(yuǎn)是最好的作文源泉。

所以，素材的積累需要每一個(gè)學(xué)生都具有一雙“火眼金睛”，多讀書(shū)，做生活的有心人，細(xì)品生活，感悟生活。

二、如何將作文寫得活靈活現(xiàn)、形象生動(dòng)

解決了作文的素材問(wèn)題，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生如何將一篇作文寫得活靈活現(xiàn)、形象生動(dòng)了。要想做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生在煉字煉句上下工夫了。那么，學(xué)生該從哪些方面煉字煉句，讓文章妙筆生花呢？我認(rèn)為教師可從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的煉字煉句：

1.善于運(yùn)用各種修辭手法，使文字鮮活起來(lái)

眾所周知，每一種修辭手法都有各自的作用。在寫作文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種修辭手法。特別是描寫景色的時(shí)候，多種修辭手法的運(yùn)用，會(huì)使景色描寫變得如詩(shī)如畫，美不勝收。如我曾有一位學(xué)生在描寫關(guān)于春天的景色中這樣寫道：春天到了，大地萬(wàn)物都像從沉睡中醒了過(guò)來(lái)。小草悄悄地鉆出了地面，露出小小的腦袋，打量著這個(gè)美麗而光明的世界；湖邊的柳樹(shù)抽出了如絲的嫩芽，長(zhǎng)長(zhǎng)的綠發(fā)在春風(fēng)中搖曳著，應(yīng)該是柳樹(shù)姑娘在翩翩起舞吧；金黃的迎春花露出了燦爛的笑容，似乎在熱情地歡迎春姑娘的到來(lái)；還有粉紅的桃花含苞待放，仿佛是位美麗的少女立在那里；化了淡妝的櫻花楚楚動(dòng)人……五彩繽紛的花兒令人目不暇接，小鳥(niǎo)在繁花綠葉當(dāng)中賣弄著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲……這段關(guān)于春天景色的描寫，小作者成功地運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，把春景寫活了，“鉆、露出、打量”寫出了小草的神態(tài)、動(dòng)作，把“風(fēng)中搖曳的柳樹(shù)”寫成是在“翩翩起舞”，把綻放的迎春花寫成是“露出了燦爛的笑容”，把“粉紅的桃花”比喻為“美麗的少女”，寫櫻花“化了淡妝，楚楚動(dòng)人”，小鳥(niǎo)“賣弄婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲”，在這里春天的萬(wàn)物都具有了人的靈性，讓人讀來(lái)如同和小作者一起走進(jìn)了春天，走進(jìn)了這幅美麗的畫卷，景因文字而靈動(dòng)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，特別是寫景的時(shí)候，一定要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種修辭手法，讓文字飛揚(yáng)起來(lái)，給人一種如詩(shī)如畫的感覺(jué)。

2.善于運(yùn)用各種人物描寫，讓人物鮮活起來(lái)

人物描寫有肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫，這些是正面描寫。另外，還有為烘托主要人物而進(jìn)行的側(cè)面描寫。小學(xué)生的作文涉及的主要是正面描寫。肖像描寫是對(duì)人物的容貌、神情姿態(tài)、服飾等的描寫，是揭示人物性格的一種描寫方法；神態(tài)描寫是對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫，突出人物性格；動(dòng)作描寫是對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，也是揭示人物性格的一種描寫方法；語(yǔ)言描寫是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的獨(dú)白或?qū)υ拋?lái)表現(xiàn)刻畫人物性格的一種描寫方法；心理描寫是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在特征的一種描寫方法。

人物的各種描寫，一定要符合人物的身份、人物的生活經(jīng)歷，符合人物在特定情境下的表現(xiàn)，千萬(wàn)不能千篇一律。如肖像描寫，教師指導(dǎo)學(xué)生一定要抓住人物的典型特征，根據(jù)人物的職業(yè)、年齡等特點(diǎn)來(lái)寫，不能寫所有的人都是一個(gè)模子。這要求學(xué)生在平時(shí)的生活中觀察一定要細(xì)致。有一次，我布置學(xué)生寫一篇自己最熟悉的人的作文。既然是寫自己最熟悉的人，肯定離不開(kāi)人物的肖像描寫。等作文收上來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)對(duì)人物的肖像描寫過(guò)于空泛，沒(méi)有抓住人物的典型特征，沒(méi)有通過(guò)肖像描寫更好地突出人物性格。但其中有一位同學(xué)寫的是自己的奶奶，肖像描寫很細(xì)致入微：我的奶奶是一位普通的農(nóng)民，她一輩子“面朝黃土背朝天”，一生操勞，任勞任怨。奶奶個(gè)子矮矮的、瘦瘦的，雖然看起來(lái)瘦弱，但她每天都是精神抖擻的。由于長(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬，奶奶的皮膚黑黑的。奶奶的臉上、額頭上已經(jīng)布滿了皺紋，記錄著生活的艱辛。奶奶喜歡笑，她一笑起來(lái)，臉上的皺紋就像花兒一樣綻放……這一段關(guān)于奶奶的肖像描寫，符合奶奶的身份特征，抓住了奶奶的典型特征，特別是對(duì)奶奶皺紋的描寫，更是突出了奶奶勞作的辛苦，同時(shí)也寫出了奶奶樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的性格。

神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫和語(yǔ)言描寫經(jīng)常是緊密聯(lián)系在一起的。神態(tài)描寫要抓住人物表情的細(xì)微變化，有時(shí)甚至是轉(zhuǎn)瞬即逝的變化，神態(tài)就是人物活動(dòng)的外化表現(xiàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理描寫，只有這樣，人物才能豐滿，才會(huì)有血有肉。如在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于自己成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤的文章時(shí)，我讓學(xué)生一定要抓住自己犯錯(cuò)誤時(shí)的神態(tài)、心理活動(dòng)等方面來(lái)細(xì)致描寫。其中有一位同學(xué)對(duì)自己的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)描寫得非常逼真細(xì)膩。文章的前面是寫小作者的媽媽（老師）去上晚自習(xí)了，房里的電視機(jī)對(duì)小作者產(chǎn)生了巨大的誘惑力，小作者是這樣描寫的：我的腦海里不斷出現(xiàn)喜羊羊與灰太狼的形象，不知道聰明的喜羊羊怎樣對(duì)付可惡的灰太狼？不知道灰太狼的平底鍋是不是又砸到了灰太狼的頭上了？不知道可愛(ài)的美羊羊在干嘛？……這一段豐富的心理活動(dòng)描寫，形象地寫出了小作者對(duì)動(dòng)畫片的癡迷。在這樣巨大的誘惑力下，小作者“鬼使神差”地打開(kāi)了電視機(jī)。打開(kāi)電視機(jī)之后，小作者是這樣描寫的：雖然我打開(kāi)了電視機(jī)，津津有味地看了起來(lái)，但同時(shí)我還保持著對(duì)外面“動(dòng)靜”的警惕性……“叮鈴鈴”，下課的鈴聲響了起來(lái)，我嚇得像彈簧一樣蹦起來(lái)，以火箭發(fā)射一般的速度沖到電視機(jī)前，“啪”的一聲關(guān)掉電視，按住“砰砰”直跳的小心臟，坐回到桌邊，又裝模作樣地看起了書(shū)……我的心跳得越來(lái)越快……我不敢抬頭看媽媽，眼神躲閃……心里如同小兔子在亂撞一樣……這里，小作者運(yùn)用一系列的動(dòng)作描寫、心理描寫和神態(tài)描寫，逼真地再現(xiàn)了小作者做了錯(cuò)事時(shí)緊張、害怕的心理，惟妙惟肖，入木三分。這時(shí)一個(gè)愛(ài)看電視、偷看電視后忐忑不安的小孩形象就栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前了。所以，細(xì)膩逼真的人物描寫是寫好文章所必不可少的，教師在平時(shí)的作文指導(dǎo)中要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.巧妙地引用古詩(shī)詞，使文章文采飛揚(yáng)

唐詩(shī)宋詞是中華文化的瑰寶，具有深厚的文化底蘊(yùn)。在作文當(dāng)中適當(dāng)、巧妙地引用古詩(shī)詞，會(huì)讓文章富有文學(xué)韻味，意蘊(yùn)豐富。特別是在寫景的作文中引用符合景色特點(diǎn)的古詩(shī)句，會(huì)讓文章煥發(fā)出一種朦朧的詩(shī)意美。如有一位同學(xué)寫到水庫(kù)邊游玩的文章時(shí)，寫水庫(kù)邊的景色，這位同學(xué)就引用了劉禹錫的《望洞庭》中的詩(shī)句：“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，白銀盤里一青螺?！边@兩句詩(shī)形象地勾勒出了水庫(kù)無(wú)風(fēng)時(shí)的情態(tài)，符合此時(shí)此地此景，對(duì)水庫(kù)的景色做了一個(gè)妙筆生花的總結(jié)，使水庫(kù)之景充滿了詩(shī)情畫意。又如一位同學(xué)在描寫春天景色時(shí)，引用了朱熹《春日》里的詩(shī)句：“等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！边@兩句詩(shī)既對(duì)前面熱鬧的春景作了一個(gè)言簡(jiǎn)意賅的總結(jié)，又留給了讀者無(wú)限想象的空間，言有盡而意無(wú)窮，讓人如身臨繁花似錦的春天中……總之，古詩(shī)句的引用會(huì)讓人眼前一亮，言少意豐，韻味無(wú)窮，富有文采，會(huì)營(yíng)造一種如詩(shī)如畫的氛圍，還會(huì)激發(fā)讀者的閱讀興趣。因此，在作文寫作中，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活而恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)句，讓古詩(shī)句為學(xué)生的作文增光添彩！

總之，小學(xué)生的作文教學(xué)“任重而道遠(yuǎn)”，還需要我們教師不斷地去“上下而求索”。但無(wú)論何時(shí)何地，生活仍然是學(xué)生寫作文的“源頭活水”，閱讀是拓寬學(xué)生知識(shí)面的最好途徑。因此，學(xué)生的“火眼金睛”是素材積累的關(guān)鍵；學(xué)生在作文中一定注意煉字煉句，巧用修辭，善用描寫，妙引古詩(shī)。這樣，妙筆才能生花！這樣，作文就不再是學(xué)生的難題，它會(huì)帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣！