袁玉榮

（甘肅省民勤縣北街小學）

漢字是中國文化的重要載體，每一個漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。《義務教育語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要認識3000個漢字，會寫2500個漢字。這樣大的識字量，對教師是一個考驗，也是一個挑戰(zhàn)。如何讓識字教學充滿情趣，富有韻味，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握漢字，完成識字教學的任務，下面我談談幾點做法。

一、多種方法激趣識字

興趣是最好的老師，有了興趣學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，我注意探究識字方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂學。

1.編字謎識字

猜謎語是學生喜聞樂見的活動，我在進行識字教學時常常根據字的形狀和意義編成字謎，請同學們去猜，調動他們的積極性，提高識字的興趣。比如我教“告”時，問“一口咬掉牛尾巴”是什么字？再如教“焚”字，讓學生給這個字出一個謎面，經過思考，同學們很快編成了“雙木成林害怕火，底火燒毀萬千木”的字謎，這樣快樂的教學情境喚起了孩子的學習興趣，點燃了他們的智慧火苗，也教給了他們識字的方法。

2.故事識字法

孩子們喜歡故事，也喜歡有故事的漢字，我在識字教學中編出許多小故事，讓孩子們聽，聽完再自己編。如教學“懇”字時，我給學生講這樣一個小故事：有個財主做生意經常缺斤短兩，生意也就蕭條了，為招攬生意，他請了一個有名的書法家為他的店鋪題字，書法家也不推辭，揮筆寫了個“懇”，財主如獲至寶，到處吹噓炫耀自己多么誠懇待客。有位老者嘲笑他的無知，其實書法家是批評他做生意“良心少了一點”。一個抽象的漢字演繹出一個生動有趣的小故事，通過小故事學生也記住了生字“懇”和“良”，并知道了它們的區(qū)別。

3.做游戲識字法

游戲是孩子們的最愛，游戲和識字巧妙結合，孩子們才會主動去探索。因此我在教學中抓住孩子們的這一特點，采用游戲的方法幫助他們識記生字。如：你來做，我來猜。一個學生做出生字表達的內容，全班學生寫出這個字，再核對是否正確；好朋友，牽牽手。形聲字的量非常的大，不同的是偏旁有差異，將不同的形旁與同一個聲旁牽手，將會產生一個生字大家庭，牽手的孩子們自然覺得他們的關系就密切了。用這種喜聞樂見的方式，既激活了孩子們的思維，又激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

4.比較識字法

漢字中形近字比較多，掌握這些漢字要尋找規(guī)律，通過比較才能讓學生牢固掌握。如“己、已、巳”這三個字，不細心的同學很難發(fā)現它們之間的差別，也是識字教學的難點，我在教學中編了這樣一個順口溜：開口己，半口已，滿口巳。又比如在教“戍、戌、戊、戎”這四個字時，我先讓學生發(fā)現它們之間的異同，然后編了一段順口溜：點“shù”橫“xū”“wù”中空，腿被打折讀作“róng”。這樣的方法記憶簡單，充滿童趣，學生既掌握了這些字的讀音，也牢記了這些字的字形。

二、多種途徑促進識字

1．運用美術的手段讓識字“炫”起來

孩子們對色彩有天生的愛好，在生字學習中，難寫的筆畫讓學生用自己喜歡的色彩描出來，利用五顏六色的美術色彩強化學生的記憶。

2.運用音樂的手段讓識字“活”起來

音樂能調動學生學習的積極性，如“狂風的怒吼”“細雨的沙沙”“燕子的呢喃”“清泉的涓涓”等等只有加上音樂的啟發(fā)才能引起情感的共鳴，才能讓識字的欲望更加強烈。

3.運用體驗生活的手段讓識字“動”起來

生活中無處不在、無時不有識字的資源，識字教學中，引導學生在電視上、廣告牌、宣傳標語、車站牌、報紙、學生喜歡的故事書上等去識字，感悟生活，實現生活課堂一體化這一最終目的。

4.運用多媒體手段讓識字“美”起來

在識字教學中，老師要充分利用好現代科學技術，利用多媒體等手段將優(yōu)秀的識字資源呈現給學生，那些聲色俱全、圖文并茂的識字內容一定能使學生牢牢地記住，并能產生美的享受，這樣，學生才能樂于識字、主動識字，提高識字教學質量。

三、多種手段保障識字

識字教學中注重培養(yǎng)學生聽、看、讀、寫的習慣。聽是前提，要讓學生聽清聽懂字的讀音，明確聽的目標和任務，提高注意力。看是關鍵，看教師讀生字的口型，看教師寫字的筆順，看課本的插圖，看圖與字的聯系與區(qū)別，從而加深印象。讀是核心，要求學生把看到的、聽到的、想到的準確地讀出來，并帶有自己的感情，通過反復讀，達到深刻的記憶。寫是最重要的環(huán)節(jié)，讓學生在寫字時想著它的讀音、筆順、結構，一筆一畫慢慢寫，養(yǎng)成良好的識字習慣。

總之，小小漢字，奧妙無窮。我通過在長期的教學實踐中多研究，多探索，幫助學生找出識字的好方法，挖掘隱含在漢字中的童趣，讓識字教學獨艷學堂，成為孩子們的一種樂趣。

注：本文是2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學識字教學中滲透漢字文化內涵的策略研究》研究成果，課題批準號 GS［2016］GHB0904。