張 昕

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

農(nóng)村小學(xué)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及師資力量方面均有所欠缺，因此開展家校合作具有緊迫性和必要性。開展家校合作能夠有效提升家長(zhǎng)的家庭教育水平，對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)也極為重要，并且有助于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行學(xué)校管理。在小學(xué)教育中，家長(zhǎng)主動(dòng)參與其中，能夠?qū)W(xué)生實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)至校外的全方位監(jiān)督管理，從而完善農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育工作。

一、家校合作中角色的轉(zhuǎn)變

1.校長(zhǎng)從領(lǐng)導(dǎo)者到推動(dòng)者

讓家長(zhǎng)能夠積極參與到學(xué)校的教育與管理當(dāng)中，首先需要校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自身觀念，從領(lǐng)導(dǎo)者的思維中解脫出來，實(shí)現(xiàn)向教育推動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)應(yīng)放下架子，和家長(zhǎng)保持平等和諧的對(duì)話，使家長(zhǎng)充分補(bǔ)充教育資源。但無論如何，在農(nóng)村小學(xué)中切實(shí)推行家校合作確實(shí)存在現(xiàn)實(shí)困難，因此必須采取一定程度的強(qiáng)制措施，大力推動(dòng)思想觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)?？梢猿闪⑾鄳?yīng)的家長(zhǎng)委員會(huì)，從家長(zhǎng)中選舉出優(yōu)秀者作為該組織的領(lǐng)導(dǎo)人員，帶動(dòng)其他家長(zhǎng)積極參與家校合作。學(xué)校也可以召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)專門介紹開展家校合作的重要價(jià)值，以引起家長(zhǎng)的重視。

2.家長(zhǎng)從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與

對(duì)于家校合作的有效開展，最重要的是對(duì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)此也需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的教育工作。學(xué)校需要使家長(zhǎng)明白，除了學(xué)校以外，家長(zhǎng)的教育也非常重要。家長(zhǎng)的言傳身教會(huì)顯著影響兒童的思想和整體成長(zhǎng)，只有正確的教育方法才能實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的良好教育。但就目前的情況來看，家長(zhǎng)對(duì)于開展家校合作普遍缺乏主動(dòng)性，對(duì)于這一情況，需要學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)[1]。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展專題講座等方式，使家長(zhǎng)逐漸接受家校合作教育的觀念，并一步一步將這一觀念深植于家長(zhǎng)心中。事實(shí)上，兒童的第一教師就是家長(zhǎng)，對(duì)于兒童的性格、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等，家長(zhǎng)的教育都是最具有影響力的，并且家長(zhǎng)對(duì)此也最為熟悉。家長(zhǎng)可以積極同教師交流，將兒童所具有的特點(diǎn)告知教師，以便教師能夠在教育過程中制定針對(duì)性的策略，提高教育效率。

3.教師從消極對(duì)待到積極接受

家校合作最重要的場(chǎng)所在班級(jí)當(dāng)中。作為深處教育第一線的小學(xué)教師而言，開展家校合作，自己是首要組織者。教師需要和家長(zhǎng)共同制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案并組織實(shí)施，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)應(yīng)予以積極配合。每當(dāng)組織家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，都應(yīng)在形式上有所變化，并注重對(duì)家長(zhǎng)能力的表現(xiàn)，通過個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)分享等方式讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行良好的交流溝通。在農(nóng)村的小學(xué)中，學(xué)生家長(zhǎng)的背景往往比較復(fù)雜，文化和受教育水平相差很大，因此教師在每次組織家長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)，也需要對(duì)其進(jìn)行分類安排，發(fā)揮每一位家長(zhǎng)的價(jià)值。

二、提升農(nóng)村小學(xué)家校合作的有效策略

1.政府層面

如果家校合作的方式過于單一，學(xué)校就需要積極主動(dòng)開展各項(xiàng)工作，如建設(shè)相關(guān)網(wǎng)站、舉辦專題講座或組織家長(zhǎng)活動(dòng)等。但考慮到經(jīng)費(fèi)、人力資源等條件的限制，很多方式可能不具有可行性。在這種情況下，政府對(duì)于家校合作的支持就顯得非常重要。政府應(yīng)積極幫助資金困難的農(nóng)村學(xué)?；I措資金和人力資源，并引進(jìn)縣級(jí)、市級(jí)小學(xué)的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)以供農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)[2]。另外，政府為加強(qiáng)家校合作工作的推廣，應(yīng)充分借助當(dāng)?shù)孛襟w進(jìn)行相關(guān)宣傳，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念。

2.學(xué)校層面

首先，可以建立家校合作的專題網(wǎng)站，提供家長(zhǎng)與學(xué)?；?dòng)的平臺(tái)。學(xué)校可以在網(wǎng)站發(fā)布學(xué)習(xí)資料和家庭教育指南，家長(zhǎng)可以通過手機(jī)進(jìn)入網(wǎng)站進(jìn)行查閱，也可以在網(wǎng)站中同教師或其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流，如此一來就能夠?qū)崿F(xiàn)家庭和學(xué)校的積極聯(lián)系。其次，可以建立家長(zhǎng)委員會(huì)以組織多種活動(dòng)。家校合作中，學(xué)校應(yīng)積極拓展合作渠道，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，也可以單獨(dú)設(shè)立一個(gè)家長(zhǎng)開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校觀看孩子的上課情況，并互相進(jìn)行交流。

3.教師及家長(zhǎng)層面

首先，互相溝通并相互尊重。很多家長(zhǎng)及教師都無法全面理解家校合作的重要價(jià)值，對(duì)于家校合作中教師和家長(zhǎng)各自的職責(zé)理解不明確，導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師在合作上不能形成合力，缺乏積極態(tài)度[3]。雙方應(yīng)相互理解并形成信任，各自提高管理的透明度，并明確兩者的不同權(quán)利義務(wù)及共同責(zé)任。其次，應(yīng)共同提升并相互支持。不管在學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面，還是在道德教養(yǎng)方面，教師和家長(zhǎng)都需要提高自身水平，并對(duì)對(duì)方的工作予以充分支持和理解。教師需要切實(shí)投入情感，以家長(zhǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)分擔(dān)壓力，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，從而使家長(zhǎng)愿意主動(dòng)配合教師的教育工作。

總之，家庭與學(xué)校都是兒童的重要社會(huì)化場(chǎng)所，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)合理融合，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)兩者互補(bǔ)，為兒童的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［1］李廷廷，武岳，郭瑩，等.論農(nóng)村小學(xué)家校合作的問題與對(duì)策［J］.速讀（中旬），2015（4）：7.

［2］史全紅.農(nóng)村小學(xué)家校合作的發(fā)展及現(xiàn)實(shí)意義研究［J］.中國(guó)校外教育（上旬刊），2016（10）：31-33.

［3］吳良權(quán).偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)家校合作促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展［J］.科學(xué)咨詢，2015（17）：90-91.