新課標(biāo)下的教育教學(xué)重點主要是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高中階段是學(xué)生在校接受知識的關(guān)鍵期，也是人生道路的轉(zhuǎn)折點，這在一定程度上影響了孩子未來的生活選擇。面對社會和家庭的高度重視，高中教學(xué)工作也面臨著新的挑戰(zhàn)，同時高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想會隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展而不斷更新。

2016版的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了“三維目標(biāo)”，強調(diào)了“四基”，即未來培養(yǎng)的學(xué)生要獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗（簡稱“四基”），提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力（簡稱“四能”）。通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生作為現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主、全面、可持續(xù)的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是重視對高中學(xué)生知識的獲得和數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，還要對學(xué)生的潛在能力進(jìn)行培養(yǎng)，與國家人才綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)接軌。

因此，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，關(guān)注教育教學(xué)新的思維模式，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力盡一份力。在新課標(biāo)的指引下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨新的轉(zhuǎn)變，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)形式亟需更新。對于高中數(shù)學(xué)教師來說，需要堅持新課標(biāo)要求的基本理念，將新課標(biāo)中科學(xué)的、先進(jìn)的及適宜于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵理念融入教學(xué)過程。

國內(nèi)外普遍對高中數(shù)學(xué)教學(xué)很重視，全面關(guān)注高中學(xué)生的成長。因為這一階段是對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，最終目的是使學(xué)生邁向成才之路，更好地適應(yīng)時代的需要。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，大力提倡素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是避免“一言堂”“填鴨式教學(xué)”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較被動，學(xué)生獲得知識的能力很難提高，課堂效率比較低。所以，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，引領(lǐng)學(xué)生深入課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在獲得新知識的同時提升能力。新課標(biāo)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和獲得新知識的高效性，教師應(yīng)以新課標(biāo)為指引，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題。

在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，為了實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，離不開教師的指導(dǎo)。只有教師的教學(xué)能力不斷提高，才可以實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。學(xué)生對課堂知識吸收的多少，課堂教學(xué)質(zhì)量是否高效等，都與教師的自身素質(zhì)有密切的關(guān)系。

二、合理編排教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。新課標(biāo)強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生之間、學(xué)生之間相互溝通和探討數(shù)學(xué)活動的過程。從學(xué)生實際出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探討問題的興趣，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考及探究和實踐的目的。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其獲得數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)知識點，設(shè)計學(xué)生參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理、公式及概念的分析和證明過程。例如，在幾何的教學(xué)過程中，可以有意識地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主參與探討。在高中數(shù)學(xué)幾何中，一些關(guān)于立體多邊形（立體幾何）的數(shù)學(xué)難題可以借助實體圖形（幾何畫板）來解決，也可以通過動手操作來演示，此類問題就迎刃而解了。為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)散思維和實踐的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教案編排的過程中應(yīng)有意識地設(shè)置實踐活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以增強對知識點的記憶，對夯實鞏固知識點大有益處。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為自身的成長打好基礎(chǔ)

提到數(shù)學(xué)，很多人頭腦中會出現(xiàn)這樣的畫面：性質(zhì)概念、公式定理、方法運算、推理操作、作圖技巧等。在過去很長一段時間里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重知識技能培養(yǎng)，隨著社會的不斷發(fā)展，知識呈爆炸式增長，加上對人才需求越來越多樣化，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，更要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，以及適應(yīng)社會生活和發(fā)展所必需的素質(zhì)。因為創(chuàng)新性人才不能只靠熟練掌握知識和技能來培養(yǎng)，獲得數(shù)學(xué)思維和活動經(jīng)驗也十分重要。

一個人踏入社會后，如果不是從事數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)工作，他學(xué)過的數(shù)學(xué)定理和公式可能用不到，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所獲得的數(shù)學(xué)思想?yún)s一定會使他終生受益。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為終身學(xué)習(xí)與實踐打好基礎(chǔ)

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維方式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，它是伴隨學(xué)生知識獲取、思維發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學(xué)思維方式的感悟是在數(shù)學(xué)活動中積累的。在教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思維方式可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生活所需的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展所需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，如此培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才就具備了很好的條件。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的科學(xué)精神；認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和人文價值。