為了培養(yǎng)出更加適用于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)人才，需要對(duì)中職教育模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，低廉的勞動(dòng)力已經(jīng)不適用于現(xiàn)代人才需求模式。通過對(duì)中職教育進(jìn)行教學(xué)改革，可以在整體上提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率。通過對(duì)近幾年的教學(xué)實(shí)踐分析，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的角色定位不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些紊亂現(xiàn)象。

一、現(xiàn)代中職教育發(fā)展趨勢(shì)

1.教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。中職教育在快速的向前發(fā)展，課程也在不斷地進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢(shì)下，需要對(duì)中職教育進(jìn)行改革。為了滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，中職教育要培養(yǎng)出高水平的職業(yè)人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)需要根據(jù)應(yīng)用型要求來(lái)進(jìn)行設(shè)置。每個(gè)領(lǐng)域都有不同的職業(yè)活動(dòng)，需要學(xué)生掌握不同的操作技能和管理技能，通過設(shè)置課程目標(biāo)，可以對(duì)職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行不同的分化。經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在一定的差異，不同的行業(yè)的技術(shù)水平也具有一定的差異，人才要求可以根據(jù)人才區(qū)域特色和行業(yè)特色設(shè)置不同的人才導(dǎo)向性。利用職業(yè)分析方法，可以對(duì)中職培養(yǎng)課程方案進(jìn)行設(shè)定，在整個(gè)過程中教師的角色定位起到了非常重要的作用。

2.中職教育一體化。中職教育發(fā)展越來(lái)越趨于一體化，融合了生產(chǎn)、科研和教學(xué)，職業(yè)教育中呈現(xiàn)出區(qū)域化特點(diǎn)，中職教育的整體工作都要圍繞教學(xué)中心，以提高教學(xué)的整體質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高要以科研為基礎(chǔ)，沒有高水平的科研，就不可能有高水平的教學(xué)，而高水平的教學(xué)需要高水平的科研作支撐?？蒲泄ぷ鞑粌H關(guān)系到學(xué)校能否高質(zhì)量地培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，而且關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)地位以及學(xué)校能否為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

二、教師角色新轉(zhuǎn)變

1.提出問題。每個(gè)人對(duì)不同現(xiàn)象都會(huì)有有自己的看法，站在不同的角度分析問題，分析的層次、深度都有差異，會(huì)導(dǎo)致不同的認(rèn)知。中職教育中非常重要的角色就是教師，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師需要盡力幫助學(xué)生，通過制定系統(tǒng)的研究計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生提出更有價(jià)值的問題。教師要抓住問題的五個(gè)要素，即：學(xué)生為什么會(huì)提出這樣的問題，學(xué)生根據(jù)什么依據(jù)來(lái)提出這個(gè)問題，以及問題當(dāng)中所涉及的一些人物和時(shí)間，等等。通過一系列的問題延伸，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂有效教學(xué)是教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過營(yíng)造一定的教學(xué)情境，采用一系列的教學(xué)策略和教學(xué)方法，并在教學(xué)的過程中給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂有效教學(xué)的目的是幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的教學(xué)效果。

2.適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展。中職教育涉及的人群非常廣泛，其中有普通高中畢業(yè)生、轉(zhuǎn)崗人員、初中應(yīng)屆畢業(yè)生及待業(yè)青年，這些人員都需要通過職業(yè)技術(shù)教育來(lái)獲取職業(yè)技能。為了提高他們的業(yè)務(wù)水平，需要進(jìn)入到中職教育中進(jìn)行再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的年齡跨度比較大，各方面的差別也會(huì)存在比較大的差異。中職學(xué)生和普通教育學(xué)生存在許多差別，對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的分析，并非是智力高低存在差異，而是智能結(jié)構(gòu)存在的差異。中職學(xué)生的形象思維過于主導(dǎo)，還沒有很好的識(shí)別能力，所以職業(yè)教育需要對(duì)整體的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

3.互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境。職業(yè)教育處于動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由“灌輸式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)模式，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在中職教育過程中，教師的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單地告知學(xué)生教育內(nèi)容，通過教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生擁有獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)是一個(gè)自主獲取的過程，需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)知識(shí)。在不斷的自我探索過程中，中職教育教師必須確立自己的培訓(xùn)師角色，對(duì)學(xué)生的相應(yīng)技能進(jìn)行訓(xùn)練。使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)自我認(rèn)知和自我學(xué)習(xí)，教師的角色主要是培訓(xùn)師，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)式動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。在中職教育中，教師的角色有許多定位，不僅是課堂的組織者，還是課堂的管理者，此外還需要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解和傳授。教師對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有先導(dǎo)設(shè)置，同時(shí)也兼顧學(xué)生的職業(yè)顧問，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)問題方向加以引導(dǎo)。

三、中職教育教師角色的職責(zé)

中職教育要想長(zhǎng)久發(fā)展，就必須和當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行合作。目前中職教育中，企業(yè)的缺失問題仍然比較嚴(yán)重。必須調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參與職業(yè)教育的積極性，從而真正在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮作用。在校企合作中，教師的實(shí)踐能力也會(huì)得到大幅度提升。中職教育目前正處于發(fā)展的新機(jī)遇，工學(xué)結(jié)合是中職教育的特色創(chuàng)新，為了形成更加完整的人才培養(yǎng)模式，中職教師不僅要成為教師本身的知識(shí)傳授角色，還要擔(dān)任學(xué)生未來(lái)就業(yè)的培訓(xùn)師。

綜上所述，通過對(duì)中職教師角色的精準(zhǔn)分析，對(duì)中職教育進(jìn)行教學(xué)改革，需要對(duì)職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行不同的細(xì)分。利用職業(yè)分析方法，制定系統(tǒng)性的研究計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。中職專業(yè)課堂教學(xué)的不同階段，教師的角色具有不同的定位，最重要的是促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。中職教育的核心就是以學(xué)生為本，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過高效的教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。