周亞瓊

（安徽省合肥市肥東縣實驗小學(xué)，安徽 合肥）

小學(xué)語文課本上存在的問題，有的難度也是比較高的，教師為了讓學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)上有更好的成績，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣，還要從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。興趣教學(xué)法是指將學(xué)生作為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開展差異性的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生在語文知識的基礎(chǔ)上獲得更好的鞏固，為自身的語言能力、交流能力奠定扎實的基礎(chǔ)。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不能隨意開展興趣教學(xué)法，而是要與小學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，從而對他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。小學(xué)生內(nèi)心的想法和教師內(nèi)心的想法存在著很大的區(qū)別，教師不能把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行興趣引導(dǎo)。例如我教《掌聲》時，為了讓學(xué)生理解課本中作者透過描寫影子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程，表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，也深化了本單元“愛”的主題。我向?qū)W生提出一個問題：“你們覺得在生活中愛是什么？”我話音剛落，學(xué)生們七嘴八舌地說著，有的說：“愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位。”還有的說：“愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶。”也有的說：“愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)法應(yīng)用，可以使小學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更加深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量更加突出。

二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣

自新課程改革后，多媒體便被運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，它以圖文并茂、聲像俱佳的特點，既能給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，又能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的感官，使小學(xué)生語文教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。例如教《文成公主進(jìn)藏》一課時，我為學(xué)生講述西藏的歷史，如：西藏自古以來就是中國的領(lǐng)土，早在唐朝，為了邊疆的安定和平，不再連年打仗，朝廷采取和親政策，先后有19位公主嫁給了吐蕃、契丹、吐谷渾等邊塞小國的國王和王子，在這些公主當(dāng)中，就有我們今天要學(xué)的課本內(nèi)容《文成公主進(jìn)藏》，歷史上最有名的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。緊接著，我就借助多媒體將我國西南部西藏的插圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并播放文成公主進(jìn)藏的電影，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考以下幾個問題，問題一：“文成公主有哪些功績？”問題二：“文成公主進(jìn)藏途中經(jīng)歷了那些事？”問題三：“在人們的心目中，文成公主是個什么樣子的人？”很快電影就播放完畢了，我隨機(jī)抽取小張回答以上問題，小張說：“文成公主教西藏人民種豌豆、耕種、技藝等等功績；文成公主進(jìn)藏途中經(jīng)歷搭橋，鋪路，遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等一系列故事；文成公主是個深明大義顧全大局，為了吐蕃和朝廷的友好，做出了很大的貢獻(xiàn)的一個人?！边@樣的教學(xué)設(shè)計不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識具有很大的幫助，還激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用表演，激發(fā)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣

興趣教學(xué)法作為現(xiàn)階段教育行業(yè)有效的教學(xué)方法，在很多方面都可以對小學(xué)生的成長、進(jìn)步產(chǎn)生較大的積極作用。教師在興趣教學(xué)法過程中，還可以利用表演的方式來完成。例如在《晏子使楚》教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，我邀請全班學(xué)生參演《晏子使楚》中的人物角色，并思考兩個問題，如：（1）“晏子是如何反擊楚王的？”（2）“楚王面對晏子的反擊如何應(yīng)對？”隨著我的講解，學(xué)生開始自行選擇角色，有的演晏子，也有的演楚王，還有的演守城門衛(wèi)、犯人等等，學(xué)生都特別積極，個個表演得惟妙惟肖。由此激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，促使他們在表演中尋找課本中問題的答案。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的積極性，還進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小學(xué)生具有好玩的天性，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生這一特征。教師將興趣教學(xué)法運用到小學(xué)語文教學(xué)中，并在教學(xué)實踐中根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，使興趣教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用。