創(chuàng)客來(lái)自于英語(yǔ)單詞Maker，多指努力將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的人，是新時(shí)代的一種全新創(chuàng)造精神。如今創(chuàng)客文化與教育相互結(jié)合，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生興趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生嘗試使用數(shù)字化工具造物，并鼓勵(lì)成果分享，培養(yǎng)學(xué)生本學(xué)科甚至跨學(xué)科的問(wèn)題解決能力，是創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的結(jié)合體，是一種較好的素質(zhì)教育模式。

一、中職創(chuàng)客教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與創(chuàng)新模式

1.存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前中職院校專業(yè)教育發(fā)展速度較快，保證了每年向社會(huì)大批量輸送“即插即用”應(yīng)用型人才，為了保證這一高效率，中職院校就引入了歐美國(guó)家的創(chuàng)客教育理念并應(yīng)用于中職院校各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。客觀上講，中國(guó)了解創(chuàng)客教育的人并不多，即使有了解也存在一定偏差，沒(méi)有將創(chuàng)客教育理念放在它應(yīng)有的高度上，甚至對(duì)創(chuàng)客教育不夠尊重。這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致了中職院校對(duì)創(chuàng)客教育模式的不重視，在人才教育過(guò)程中也沒(méi)有將其與實(shí)際教學(xué)操作聯(lián)系起來(lái)，以至于未能發(fā)揮創(chuàng)客應(yīng)有的教育價(jià)值。

雖然說(shuō)某些中職院校已經(jīng)接受并開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)客教學(xué)，但實(shí)際上他們還是有所顧慮，主要顧慮之處就在于創(chuàng)客教育是否會(huì)影響傳統(tǒng)教育模式，這讓中職教育者不敢大膽嘗試創(chuàng)客教育中的某些前衛(wèi)模式，害怕其教育資源配備不到位，教育成果不佳。這種畏首畏尾的心理讓中職專業(yè)教育對(duì)創(chuàng)客還處于搖擺狀態(tài)。上述問(wèn)題說(shuō)明我國(guó)中職院校在教育層面上缺乏大膽創(chuàng)新精神，懼怕創(chuàng)新失敗所帶來(lái)的后果。而且中職院校在創(chuàng)客師資力量?jī)?chǔ)備方面也明顯不足，實(shí)際教學(xué)中容易遭遇瓶頸。筆者認(rèn)為中職教育若想嘗試創(chuàng)客就必須明確課堂教學(xué)主體，即學(xué)生。學(xué)生是創(chuàng)客教育的最大驅(qū)動(dòng)力，改變學(xué)生思維及學(xué)習(xí)方式才是實(shí)施創(chuàng)客教育的價(jià)值所在。因此，中職院校需要改變已被傳統(tǒng)教育觀念束縛的中職學(xué)生，從思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等等方面積極融入創(chuàng)客思想，給予學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式與方法，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意愿與創(chuàng)造力。當(dāng)然，如何讓學(xué)生快速適應(yīng)并與創(chuàng)客教育完美融合依然還需思考[1]。

2.創(chuàng)新模式。將創(chuàng)客教育融入中職專業(yè)教學(xué)是希望改變師生的教學(xué)觀念，特別是影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和未來(lái)?yè)駱I(yè)價(jià)值觀。筆者認(rèn)為創(chuàng)客教育思想與中職專業(yè)教學(xué)的融合應(yīng)該體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：①中職院校應(yīng)該將創(chuàng)客教育作為一種文化來(lái)看待和理解，為校內(nèi)形成創(chuàng)客校園文化，讓學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)生活中處處都能感受到創(chuàng)客文化的存在，并激發(fā)他們?cè)谄綍r(shí)多觀察、多思考、多想象和多創(chuàng)造，充分把握校內(nèi)所組織的各種內(nèi)容新穎的學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，將自己的創(chuàng)新思維在競(jìng)賽中設(shè)計(jì)、展示出來(lái)，以求得與其他師生的相互切磋交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另一方面，學(xué)校也應(yīng)該建立創(chuàng)客論壇，構(gòu)建創(chuàng)客載體，為學(xué)生更快融入創(chuàng)客教育創(chuàng)造路徑條件。②中職院校中存在各種類型的社團(tuán)，它們由擁有不同愛(ài)好的學(xué)生群體組成，個(gè)性十足、想象力豐富，這正符合創(chuàng)客教育的基本氣質(zhì)，因此教師或社團(tuán)管理者應(yīng)該將創(chuàng)客教育理念融入社團(tuán)活動(dòng)以及各項(xiàng)課題當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與校園社團(tuán)的雙向聯(lián)動(dòng)，達(dá)成在社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)客創(chuàng)造精神的目標(biāo)。目前，許多中職院校甚至已經(jīng)擁有了專門的創(chuàng)客社團(tuán)，這對(duì)創(chuàng)客教育在中職校園內(nèi)積累文化底蘊(yùn)非常有好處。③中職院校可通過(guò)各種創(chuàng)客競(jìng)賽來(lái)活躍校園文化教育氛圍，激發(fā)中職學(xué)生的科學(xué)探索能力，利用競(jìng)賽的競(jìng)技比拼過(guò)程一方面讓他們體驗(yàn)創(chuàng)客校園文化的激情與創(chuàng)新思維，另一方面也希望通過(guò)競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)他們的自身價(jià)值。因此，中職院校應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生搭建專業(yè)知識(shí)交流平臺(tái)與企業(yè)交流平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士來(lái)到中職院校參與創(chuàng)客競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)生與專業(yè)人士的互相了解，這對(duì)校內(nèi)促進(jìn)個(gè)學(xué)科專業(yè)的“校企合作”是有好處的[2]。

二、中職電子線路教學(xué)中的創(chuàng)客教育模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.中職電子線路教學(xué)中的創(chuàng)客教育設(shè)計(jì)應(yīng)用思路。中職電子線路教學(xué)主要教授學(xué)生有關(guān)電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試技能，其中還融合了模擬電路、電子測(cè)量、數(shù)字電路等多門課程知識(shí)內(nèi)容，可深入檢測(cè)該專業(yè)學(xué)生的電子元器件知識(shí)認(rèn)知程度與電路裝配動(dòng)手實(shí)踐能力。為了保證中職生理論與實(shí)踐能力的同步發(fā)揮，中職院校專門引進(jìn)了創(chuàng)客教育模式，并開(kāi)展“創(chuàng)客+競(jìng)賽”全新教學(xué)模式，希望在競(jìng)賽中巧妙運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，激活學(xué)生之間的思維碰撞機(jī)制，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻做到創(chuàng)新思路分享，引導(dǎo)學(xué)生跟隨創(chuàng)客教育理念接觸目前電子科技市場(chǎng)中最前沿的電子產(chǎn)品，在實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽教學(xué)中不斷提升他們的創(chuàng)新能力和開(kāi)闊眼界。

2.中職電子線路教學(xué)中的創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用。新的創(chuàng)客教育理念下的“創(chuàng)客+競(jìng)賽”“電子線路”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)希望替代傳統(tǒng)中的實(shí)驗(yàn)箱層面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，意圖提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。例如在“多功能控制器”教學(xué)中，教師就融入了創(chuàng)客教育來(lái)豐富優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。該?shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)電路板設(shè)計(jì)、模擬生活中比較常見(jiàn)的樓梯燈電子線路控制系統(tǒng)，加深學(xué)生對(duì)日常生活控制領(lǐng)域中電子線路的認(rèn)識(shí)，也同時(shí)幫助學(xué)生們加深理解有關(guān)“多功能控制器”的電路工作基本原理。

（2）實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作過(guò)程中將創(chuàng)客教育思路引入到“電子線路”設(shè)計(jì)競(jìng)賽模式當(dāng)中，結(jié)合創(chuàng)客教育實(shí)施環(huán)境自然將“多功能控制器”融入每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中。前期需要為學(xué)生合理分組，讓每一組學(xué)生思考“多功能控制器”電子線路設(shè)計(jì)的可行性途徑；然后建設(shè)“創(chuàng)客空間”，利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室空間與硬件為學(xué)生組織交流與實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造環(huán)境，再結(jié)合彈幕軟件為學(xué)生建立線上討論房間，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也能與教師及時(shí)交流溝通，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師還會(huì)通過(guò)微課形式為學(xué)生講解有關(guān)多功能控制器中電子線路設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，最終分享自己對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新思路，并在教師的輔導(dǎo)與同學(xué)的幫助下共同設(shè)計(jì)完成多功能樓梯燈控系統(tǒng)。最后的競(jìng)賽環(huán)節(jié)要在師生的討論與評(píng)價(jià)中完成，由學(xué)生代表展示自身本組的多功能控制器設(shè)計(jì)與應(yīng)用成果，并要為師生展示本組控制器的電子線路內(nèi)容與設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)線上線下同步分享設(shè)計(jì)與合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師為了進(jìn)一步深入挖掘知識(shí)內(nèi)容還可以組織“多功能樓梯燈控系統(tǒng)”的小組答辯，讓兩組學(xué)生各執(zhí)一詞，交流和闡釋本組制作的經(jīng)驗(yàn)與收獲，辯論本組控制器中電子線路設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)之處，而教師則作為評(píng)分裁判為每組實(shí)驗(yàn)成品進(jìn)行客觀打分與最終評(píng)定[3]。

綜上所述，創(chuàng)客教育在中職電子線路教學(xué)中的應(yīng)用就為師生創(chuàng)造了一個(gè)電子專業(yè)技能展示平臺(tái)，它將更多創(chuàng)新理論融入其中并實(shí)現(xiàn)功能發(fā)酵，確保教學(xué)進(jìn)程時(shí)刻處于創(chuàng)新思維理念中，提高了學(xué)生的全過(guò)程學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新實(shí)踐能力，基本達(dá)到了創(chuàng)客教育與中職教育的有機(jī)融合，對(duì)中職專業(yè)人才培養(yǎng)助益良多。