（上海理工大學(xué) 上海 200093）

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)普及率的提高，手機移動端的發(fā)展，新媒體正以其自身所具有的傳播優(yōu)勢、成本優(yōu)勢等迅速打破傳統(tǒng)媒體的局限性，并以便捷化、人性化的方式融入人們的日常生活中。借助于計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，教學(xué)資源與新媒體資源進行重新的整合，帶著學(xué)生融入不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式下的單一枯燥的教學(xué)課堂，而是給予學(xué)生更豐富的平臺與資源，帶領(lǐng)學(xué)生進入更加真實的教學(xué)情境，師生關(guān)系更加的網(wǎng)狀化，學(xué)生學(xué)習(xí)更加的定制化、移動化。

一、新媒體傳播的內(nèi)涵、特點及對人們的影響

學(xué)術(shù)界對新媒體傳播的定義多有不同，郭慶光教授認為：“我們所談?wù)摰男旅浇橹饕赴殡S衛(wèi)星通信、數(shù)字化、多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新型傳播媒介，包括跨國衛(wèi)星廣播電視、多頻道有線電視、文字、音像的電子出版以及作為信息高速公路之雛形的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等。但是筆者認為，新媒體傳播主要是指相對于傳統(tǒng)媒體的傳播方式，以如網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電視等等基于數(shù)字化技術(shù)進行信息傳播的方式。新媒體傳播相較于傳統(tǒng)媒體傳播的方式，具有分眾化、多媒體、高科技、多元化的傳播特點。正因如此，新媒體傳播也在潛移默化地改變?nèi)藗兊乃季S方式、消費方式、行為方式、溝通方式、學(xué)習(xí)方式等。人們通過微信、微博、客戶端更加自主地篩選自己所需要的信息、借助個性化的設(shè)置裝飾自己的個人主頁，借助網(wǎng)絡(luò)全覆蓋及安全的支付系統(tǒng)實現(xiàn)隨時隨地消費，隨時隨地社交?？傊?，人們通過更加主動的搜索信息、更瞬時的接收信息，進而成為媒介信息的參與者與創(chuàng)造者。尤其對學(xué)習(xí)方式而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只局限于課本、課堂和老師，而是通過多樣的視頻資料、文本資料、線上教學(xué)等方式，打破時間、地域?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的束縛。學(xué)生還可通過及時的溝通，解決學(xué)習(xí)過程中的難點與困惑，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、新媒體傳播促進高校教學(xué)方式的變革

各種電子媒體的出現(xiàn)改變了人們的生活方式，也影響了教育信息的傳播過程，改變了教育信息的傳播方式。越來越多的新媒體資源被應(yīng)用到教學(xué)中，也參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中。對改善教學(xué)質(zhì)量，彰顯教學(xué)的表現(xiàn)力，提高教學(xué)的表現(xiàn)力，拓寬學(xué)生接受知識的渠道與途徑起到了重大的作用。老師與學(xué)生的溝通也不再局限于課堂上面對面的教學(xué)活動，而是通過更加平等的課外互動關(guān)系，豐富了老師作為信息傳遞者的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于老師的主導(dǎo)作用，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自主性。

（一）學(xué)生獲取知識途徑的多樣化、內(nèi)容的豐富化

與傳統(tǒng)的只依靠老師進行被動式的枯燥的教學(xué)模式不同，新媒體傳播環(huán)境下的教學(xué)形式更具有靈活性，通過借助新媒體方式對教學(xué)資源進行收集和整合，通過制作精致且合理的課件，視頻資源等等，輔助實際的教學(xué)，運用相關(guān)的教學(xué)理論，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。同時，借助多渠道多形式的信息展示和講解，增強實際教學(xué)課堂的趣味性，潛移默化地調(diào)動學(xué)生感官上對知識的求知欲和想象力，進而提高教學(xué)的成效，增強了課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間和地點都具有一定的局限性，新媒體環(huán)境下的教學(xué)方式進一步突破課堂教學(xué)在時空上的限制，實現(xiàn)教師課堂教授與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的自主化，即學(xué)生可以合理安排時間、地點、學(xué)習(xí)流程等等。學(xué)生還可以通過與老師的實時交流，進行線上的答疑解惑，針對自己的學(xué)習(xí)弱項進行及時的強化學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。

（二）老師工作觀念與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，高校老師因其本身的權(quán)威性，常常在教學(xué)管理的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。伴隨新媒體成長起來的大學(xué)生則更希望學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我管理和自我學(xué)習(xí)，因此，高校教師的教學(xué)中也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，努力營造交互性、對等性、融合性的育人環(huán)境。而不僅僅是依靠老師安排課程的內(nèi)容、課程的方式，借助于新媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，調(diào)動師生之間的交互式交流形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

此外，新媒體的傳播技術(shù)也為老師的教學(xué)提供了一定的教學(xué)支持。尤其是手機移動端的發(fā)展與應(yīng)用，幫助老師在傳遞教學(xué)信息方面提供強力的技術(shù)支持。老師可以不僅僅只是通過課堂上的課本、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)等形式督促學(xué)生強化訓(xùn)練，還可以通過圖片、音頻、視頻等形式的教學(xué)，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。

三、新媒體傳播下高校教學(xué)的新形式及存在的問題

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新媒體傳播下的教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化的展現(xiàn)形式，以下主要介紹幾種比較常見的新媒體教學(xué)形式：

美國科羅拉多州Woodland Park學(xué)校的化學(xué)老師Jonathan Bergmann和Aaron Sams創(chuàng)造的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，學(xué)生主要是晚上進行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，白天與同學(xué)和老師進行溝通交流，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。老師在其中主要是幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自主學(xué)習(xí)。其次還有各大高校都在推進的學(xué)生微型學(xué)習(xí)，即教師通過錄制一些短小的微課程等形式，利用通信技術(shù)實現(xiàn)雙向交流的學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的時效。伴隨著信息的傳播與爆炸，學(xué)生還可以通過檢索式的學(xué)習(xí)進行信息的篩選，通過現(xiàn)代信息的檢索查尋方式，避免時間精力的浪費，幫助學(xué)生精準(zhǔn)地找到自己所需要的各種資料。各種各樣的高校教學(xué)形式都伴隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展與傳播應(yīng)運而生，不可否認，新媒體傳播的融入，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，注重學(xué)生個性化的發(fā)展，幫助學(xué)生充分利用時間，節(jié)約時間，更高效地利用時間。讓高校的課堂變得更加的引人注目，更加的豐富多彩。

雖然新媒體傳播方式對教學(xué)形式有了很大的幫助，但是新媒體教學(xué)還存在很大的問題。首先，新媒體技術(shù)及設(shè)備資源的融入，很容易造成教師與學(xué)生對新媒體教學(xué)內(nèi)容及方式的過度依賴，一方面，老師很可能由于過度強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的豐富性與充足性，缺少對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)；另一方面，老師有可能過高地評估學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，缺乏對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不佳。此外，老師自身素質(zhì)能力不能適應(yīng)新媒體的發(fā)展，即對新媒體的認識和運用的能力不強，很容易造成老師在一定程度上的故步自封。最后，高校對新媒體教學(xué)的資金和硬件投入不足，也會影響新媒體教學(xué)在高校的應(yīng)用情況。

四、新媒體傳播下促進高校教學(xué)方式變革的相關(guān)策略

（一）老師應(yīng)該正確運用新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

老師要正確地認識到新媒體發(fā)展給高校教育帶來變革的必然性，同時，正確認識媒體資源與教學(xué)資源的結(jié)合，不可盲目的只依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行知識的傳授。而是應(yīng)該適時地學(xué)習(xí)和掌握新媒體技術(shù)，增強課堂知識傳授的趣味性和多樣性，利用新媒體的優(yōu)勢開展高校學(xué)生的教育活動。同時，在教學(xué)活動中，注重學(xué)生的主體性，注重用積極巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重知識傳授中的互動與反饋，及時地給學(xué)生答疑解惑。同時，鼓勵學(xué)生通過資源的搜集整合，培養(yǎng)學(xué)生自身的參與與協(xié)作能力，深入問題去真真實實地探索答案。

（二）學(xué)生自身應(yīng)加強認識和分析信息的能力

雖然學(xué)生能夠比較熟練地運用各種媒介工具，或者各種各樣的網(wǎng)絡(luò)來源中查找信息和獲取信息，但是，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的碎片化和瞬時化很容易影響學(xué)生的思維方式和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生很容易通過網(wǎng)絡(luò)的只言片語就認為是正確的觀點。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，要善于運用自身現(xiàn)有的知識和世界觀來對信息進行篩選和評判，不可輕信別人的不成熟的觀點。善于運用自身的專業(yè)去認識問題、預(yù)測問題和解決問題。不懂的可以及時找老師進行咨詢學(xué)習(xí)，在問題中不斷鍛煉自己的思維方式和表達方式。

（三）善于運用情景教學(xué)法

根據(jù)學(xué)科特點，可針對部分實踐性較強的學(xué)科充分運用現(xiàn)有的新媒體技術(shù)進行適當(dāng)?shù)那榫澳M，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的表達交流能力和專業(yè)能力。例如，針對語言專業(yè)的學(xué)生，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源創(chuàng)造更多的虛擬情景，讓學(xué)生利用已有語言知識的積累在商務(wù)環(huán)境下與老師等進行溝通，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以在實際的情景中提高學(xué)生處理問題和解決問題的能力。也只有讓學(xué)生親身盡力和融入到實際的環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生對問題的深刻認識和思考，獲得不一樣的學(xué)習(xí)感悟。

（四）注重新媒體硬件建設(shè)

新媒體發(fā)展可以聯(lián)系到學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的方方面面，對學(xué)校教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有很大的提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有很大作用。高校不應(yīng)該吝嗇新媒體硬件建設(shè)，應(yīng)積極推進各類信息系統(tǒng)、平臺和工具的應(yīng)用，注重對老師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，為老師教學(xué)提供更加專業(yè)和豐富的平臺，為培養(yǎng)出知識面廣、思辨能力強、具有創(chuàng)新意識的人才打下堅實的平臺基礎(chǔ)?！?/p>