（重慶市萬州區(qū)龍都幼兒園 重慶 404000）

幼兒園班本課程是基于“園本課程”而產(chǎn)生的，它立足于班級(jí)，來源于班級(jí)幼兒的興趣和最近發(fā)展區(qū)，也產(chǎn)生于教師對(duì)本班幼兒了解的基礎(chǔ)之上而建構(gòu)。班本課程在幼兒園班級(jí)開展，是有效落實(shí)我園提出的“課程追隨兒童”的課程管理思想的嘗試。

早在近百年前，陳鶴琴老先生就提出通過兒童的生活和生活經(jīng)驗(yàn)來確定幼兒園的課程。他強(qiáng)調(diào)幼兒園課程應(yīng)是大眾的，反映常態(tài)生活的；幼兒園課程應(yīng)是兒童的，不是成人化的；幼兒園課程的設(shè)置要關(guān)注兒童的心理和能力而不是成人經(jīng)驗(yàn)形成的?！吧罴唇逃钡恼n程理念讓我增強(qiáng)了對(duì)班本課程實(shí)施的信心和能量。同時(shí)，2014年，我園組織的以兒童主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)為主的美國高寬課程理念的學(xué)習(xí)讓我更有興趣在班級(jí)開展班本課程。本期，我組織班級(jí)教師大膽嘗試，從兒童經(jīng)驗(yàn)入手，在深度學(xué)習(xí)的教育觀指引下完成了班級(jí)主題活動(dòng)《我和青蟲的故事》、《我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《歡歡喜喜過新年》。

課程就是做事。做符合幼兒需要的事；完成兒童力所能及的事；適合兒童天性的事；幼兒能感受挑戰(zhàn)的事；幼兒思維參與的事。完成這些事情，需要教師規(guī)劃和布局，需要科學(xué)的平衡結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)兒童積極、專注，樂于探究樂于想象以達(dá)到深度學(xué)習(xí)吸收經(jīng)驗(yàn)的目的。這個(gè)過程中，我和班級(jí)教師根據(jù)孩子們的思考以主題網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行課程的實(shí)施。

例如在“歡歡喜喜過新年”這個(gè)主題活動(dòng)開展過程中，我們經(jīng)歷了以下幾個(gè)步驟：

一、以“過新年”為契機(jī)挖掘教育價(jià)值。

11月底，在幼兒園的整體倡議下，我們以班為單位個(gè)性化的規(guī)劃為期一個(gè)月的主題活動(dòng)。通過談話暢想“我想這樣過新年！”，孩子們單獨(dú)構(gòu)想、與爸爸媽媽共思考、與小組伙伴其討論，一起產(chǎn)生了“我想這樣過新年！”的海報(bào)（最好有一個(gè)圖片）。海報(bào)由老師指導(dǎo)，孩子們自己建構(gòu)，放在我班最醒目的地方。

二、根據(jù)兒童的興趣確定班本活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

雖然是過新年，但在和孩子談?wù)摰臅r(shí)候大都將新年和傳統(tǒng)的“年”混淆了，于是在開展了一次“元旦”、“春節(jié)”節(jié)日認(rèn)識(shí)后，我們確定了主題活動(dòng)目標(biāo)。

1.豐富孩子對(duì)我國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗的了解

2.培養(yǎng)幼兒的分工合作能力和提高幼兒的任務(wù)意識(shí)

3.敢于在成人和同伴面前大膽表達(dá)自己的想法和建議

4.認(rèn)識(shí)人民幣，并在真實(shí)的情景中進(jìn)行買賣活動(dòng)

5.開展親子活動(dòng)，促進(jìn)家園聯(lián)系

三、與家委會(huì)成員商議設(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)圖

幼兒園的課程不能只是教師的事情，應(yīng)該跳出課堂與社會(huì)與家庭緊密結(jié)合起來。于是，在12月5日的時(shí)候，我們與班級(jí)家委會(huì)成員一道，在園領(lǐng)導(dǎo)的參與下，制定了相對(duì)切實(shí)可行的操作網(wǎng)絡(luò)圖。（呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖）

四、與班級(jí)教師均衡課程實(shí)施的具體方案

主題網(wǎng)絡(luò)式的課程結(jié)構(gòu)模式體現(xiàn)著活動(dòng)內(nèi)容之間的層次和關(guān)系，我們以五大領(lǐng)域、多元智能、具體知識(shí)點(diǎn)、具象活動(dòng)來均衡預(yù)設(shè)活動(dòng)。

在社會(huì)領(lǐng)域中，我們開展了“我的節(jié)日我做主”、“我給身邊的人送祝?！被顒?dòng)；在藝術(shù)領(lǐng)域里開展了“窗花朵朵”、“親子燈籠PK秀”“年飯我最愛”；在健康領(lǐng)域里開展了“營養(yǎng)年飯我設(shè)計(jì)”、“安全過節(jié)我知道”；在語言領(lǐng)域里，“我會(huì)逛超市”“創(chuàng)編祝福對(duì)聯(lián)”“我給年飯取名字”；在科學(xué)領(lǐng)域里，“我是超市小采購”“美食擺放規(guī)律圖”。這一系列的活動(dòng)在過去的主題活動(dòng)中都沒有呈現(xiàn)過，這次，在家長(zhǎng)和孩子的共同思考中產(chǎn)生了許多有趣的，與兒童生活緊緊相連的活動(dòng)課程。

同時(shí)，我們還根據(jù)時(shí)段確定了活動(dòng)程序。例如最后一個(gè)版塊以歡歡喜喜過新年之團(tuán)年飯，我們將主題分為四個(gè)板塊進(jìn)行：計(jì)劃——采購——準(zhǔn)備——分享。而計(jì)劃與采購是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

1.計(jì)劃——

問題推進(jìn)：為什么要吃團(tuán)年飯？團(tuán)年飯的菜有什么特別？你想在團(tuán)年飯上吃到什么菜？

孩子們了解了：團(tuán)年飯的意義、團(tuán)年飯的講究、團(tuán)年飯、團(tuán)年飯的設(shè)計(jì)、團(tuán)年飯的調(diào)查

語言活動(dòng)：《我給年飯取名字》預(yù)設(shè)菜品。

美術(shù)活動(dòng) ：《年飯我最愛》提煉孩子的愿望。

數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)：《美食擺放規(guī)律圖 》讓孩子學(xué)會(huì)思考生活中大人們做的事情，并培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維。

2.采購——

問題推進(jìn)：誰負(fù)責(zé)買菜？大家都去買，買重、買漏了怎么辦？怎么選菜？去哪買？我們要準(zhǔn)備什么？在超市里要注意什么？ 你們認(rèn)識(shí)錢嗎？你會(huì)付款嗎？購買過程中會(huì)遇到什么困難？可以怎么解決？你還有什么新發(fā)現(xiàn)？

孩子們經(jīng)歷了：規(guī)劃、分組、分工、合作、制定清單、任務(wù)、禮儀、安全、勇氣……

語言活動(dòng)：《我會(huì)逛超市》

社會(huì)活動(dòng)：《購年貨》《謝謝你幫我》

健康活動(dòng)：《我會(huì)買菜》

數(shù)學(xué)活動(dòng)：《認(rèn)識(shí)人民幣》《量詞真有趣》

3.準(zhǔn)備——

問題推進(jìn)：

我們還可以為團(tuán)年飯做什么？我們要注意什么？爸爸媽媽準(zhǔn)備團(tuán)年飯的時(shí)候我們干什么？

（調(diào)雞蛋、刨土豆、做拼盤、包餃子——滲透于各區(qū)角活動(dòng)之中）

孩子學(xué)會(huì)了：

4.分享——

問題推進(jìn)：

在進(jìn)餐時(shí)，我們?cè)鯓訒r(shí)要注意些什么呢？先請(qǐng)誰吃？吃完以后收拾整理，我們可以做什么？

孩子們獲得了：進(jìn)餐禮儀、飲食習(xí)慣、收拾整理、團(tuán)年飯的意義、感恩家人、尊敬長(zhǎng)輩。

整個(gè)活動(dòng)以問題推進(jìn)為線索，以解決問題為目的開展活動(dòng)，使每一個(gè)活動(dòng)、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，步步推進(jìn)。

以上是我對(duì)以兒童經(jīng)驗(yàn)為主的班本課程的探索與實(shí)踐作為教師，雖然教育很辛苦，但我覺得，在開展班本課程的過程中，都感受到教育是幸福的，教育是有趣的，教育會(huì)給我?guī)碓S多意想不到的驚喜。我深刻地認(rèn)識(shí)到：班本課程是真正適合孩子們的，因?yàn)檫@是讓孩子和我們一樣感受幸福和快樂的教學(xué)活動(dòng)。