（十堰市東風(fēng)第三中學(xué) 湖北十堰 442003）

“教育必須從細(xì)節(jié)入手，然后才能塑造出注重細(xì)節(jié)的學(xué)生。正是這些細(xì)節(jié)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地塑造我們孩子的心靈和品格，修養(yǎng)和氣質(zhì)。-------李希貴”。從走上講臺(tái)到現(xiàn)在已經(jīng)是第六個(gè)年頭了，一直擔(dān)任班主任工作，真的是很多事情只有自己親自體驗(yàn)了才知道其中的酸甜苦辣，而我在班主任工作過(guò)程中真切的感受到了什么叫“班級(jí)管理無(wú)大事，處處皆需有細(xì)節(jié)”，也從點(diǎn)滴小事中收獲了教育的樂(lè)趣。[1]

一、班級(jí)是我家，注重理念上的引導(dǎo)

說(shuō)到班級(jí)，總是覺(jué)得這個(gè)詞有些生硬，所以筆者在接班后的第一節(jié)課就告訴孩子們，我們這個(gè)班就是一個(gè)家，從現(xiàn)在開(kāi)始你擁有了初中的第一筆財(cái)富——除你之外的40個(gè)兄弟姐妹。孩子們聽(tīng)了這些很是新奇。其實(shí)把班級(jí)說(shuō)成家無(wú)非就是想讓學(xué)生更能在這里感受到愛(ài)意，感受到溫暖，也無(wú)非是要所有學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)。比如舉例問(wèn)學(xué)生：“我們?nèi)宜氖粋€(gè)人共同努力站在合適的位置上能把一張布撐得平平整整，如果少了其中一個(gè)人會(huì)怎樣？”學(xué)生不假思索異口同聲：“平整的布會(huì)陷下一個(gè)坑?！薄暗拇_是這樣，這個(gè)家誰(shuí)都不能少，需要我們每個(gè)人團(tuán)結(jié)起來(lái)，這樣我們這個(gè)家才能撐起一張平整的布?！惫P者用簡(jiǎn)單的事例想告訴孩子們，眼下我們的家需要每一個(gè)人的努力，要想我們的家更溫暖更幸福，每個(gè)人都要范自己的行為，努力為班級(jí)出力、為班級(jí)添光彩。說(shuō)到為班級(jí)添光彩，其實(shí)很簡(jiǎn)單：比如純凈水沒(méi)了有力氣的人主動(dòng)去搬一些，拖把掃帚倒了順手扶起來(lái)擺正；或者主動(dòng)撿起講臺(tái)上的粉筆頭，也或者是看到垃圾主動(dòng)撿起來(lái)……所有的舉動(dòng)不過(guò)就是些生活中的瑣事，但只要每個(gè)孩子真正能夠心系這個(gè)家，這個(gè)家又何嘗不幸福溫暖呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，孩子們逐漸習(xí)慣了“家”的說(shuō)法，也喜歡上了學(xué)校的這個(gè)家。筆者去家訪的時(shí)候，潘斯銘的媽媽告訴說(shuō)，潘斯銘經(jīng)常在家說(shuō)他們：“你們煩死了，還不如我學(xué)校的家好?！焙⒆觽兿矚g說(shuō)我們“家”怎么樣，所以不妨用“家”這個(gè)詞來(lái)溫暖孩子們的心，讓每一個(gè)孩子都愛(ài)這個(gè)家，然后在這個(gè)家中感受溫暖和感動(dòng)。[2]

二、注重習(xí)慣養(yǎng)成，小事潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

在班級(jí)管理中，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，而行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要班主任細(xì)心并且持之以恒。比如我們班的學(xué)生每天要存零用錢、寫日記、回家?guī)椭謰屪鲆患λ芗暗氖虑?、學(xué)生輪流當(dāng)值日班長(zhǎng)等等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要班主任及時(shí)督查提醒，不然就會(huì)半途而廢了。記得去年運(yùn)動(dòng)會(huì)前的一天下午，學(xué)生訓(xùn)練完準(zhǔn)備回家時(shí)，李澤霖拿著錢準(zhǔn)備到商店被筆者看到，問(wèn)他干什么，他說(shuō)餓了買東西吃，筆者問(wèn)他今天還有什么任務(wù)要完成，他猛然記起笑著告訴說(shuō)“存錢”，說(shuō)著就收起了本已經(jīng)拿出來(lái)的錢。慢慢的班上很多孩子都存了很多零用錢，總管家李宗宴還在班會(huì)課上給大家講存錢的小竅門。除了這些，孩子們?cè)谟H歷實(shí)踐中有越來(lái)越多的感悟和收獲，看著孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)筆者也是倍感快樂(lè)。再如現(xiàn)在分小組坐，教室顯得有些擁擠，如果每一個(gè)孩子下課都跑了，那凳子都會(huì)東倒西歪的，這樣很容易絆倒其他學(xué)生。如果每個(gè)人順手能做好的事情，就一定要讓他動(dòng)手做好，所以筆者要求學(xué)生人走都要把椅子推到桌子下面放整齊，看起來(lái)這個(gè)事很小也很簡(jiǎn)單，可習(xí)慣的養(yǎng)成畢竟需要時(shí)間，筆者給孩子們一個(gè)周時(shí)間，一個(gè)周之后只要有人沒(méi)做到就撤掉凳子，畢竟撤凳子不是目的，所以撤掉幾次之后筆者又告訴孩子們，家里人之間應(yīng)該互相幫助，所以當(dāng)有人忘記放好凳子時(shí)，你看到了就順手幫忙給他放好，這樣班上每每上室外課或者下課時(shí)，總能看到滿意的場(chǎng)景?！鞍俪吒吲_(tái)起于壘土?！保@些看似平常的小事都能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而良好的習(xí)慣正是良好道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。[3]

三、從小事入手，抓住機(jī)遇影響教育學(xué)生

在跟學(xué)生接觸的過(guò)程中總能遇到很多自己難以預(yù)測(cè)的事情，而很多時(shí)候這些事情都是可以被我們用來(lái)作為影響教育學(xué)生的事例。平安夜晚上，學(xué)生們吃喝說(shuō)笑很是熱鬧，筆者拿活動(dòng)經(jīng)費(fèi)給買了很多蘋果，在教室里發(fā)蘋果的時(shí)，筆者看到的場(chǎng)景是每個(gè)孩子都在爭(zhēng)蘋果，課代表是在筆者喊了幾聲之后才來(lái)拿蘋果去送給老師，一直到發(fā)完蘋果都沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，你也吃一個(gè)吧。”發(fā)完蘋果除了之后到班上轉(zhuǎn)了幾次之外，筆者和其他幾個(gè)班主任就冷冷清清的呆在辦公室等孩子們活動(dòng)結(jié)束。蘋果并不是什么稀奇東西，甚至有家長(zhǎng)哄著他吃他都不愿吃，為什么在學(xué)校里分蘋果的時(shí)候還有孩子爭(zhēng)搶？歸根結(jié)底還是因?yàn)樽运?，因?yàn)檫@東西不是自己的，無(wú)論怎么樣先掙過(guò)來(lái)?yè)?jù)為己有才是眼下的收獲。正是抱著這樣的心理，孩子們對(duì)他人漠不關(guān)心。過(guò)完了圣誕節(jié)，筆者用了一節(jié)課的時(shí)間來(lái)講這個(gè)事情，告訴孩子們做人要善良，因?yàn)樯屏嘉覀儾挪粫?huì)自私。自那以后我們班上的孩子學(xué)會(huì)了一句“做人要善良”，在后來(lái)的班會(huì)中筆者也反復(fù)詮釋“善良”，如尊重他人、文明禮貌、幫助同學(xué)、寬容他人等等，漸漸的學(xué)生能在自己的行為中展現(xiàn)善良的品質(zhì)了。這些事情在我們管理的過(guò)程中會(huì)遇到很多，作為班主任沒(méi)有必要挖空心思找大事例來(lái)教育學(xué)生，給學(xué)生講大道理，就地取材，效果說(shuō)不定還會(huì)更好。這一次事情之后，孩子們慢慢的學(xué)會(huì)了在生活中詮釋“善良”這個(gè)詞。從小事入手，與學(xué)生同呼吸，共成長(zhǎng)，用日常小事來(lái)影響教育學(xué)生，引導(dǎo)他們正確地走好自己的路。[4]

俗話說(shuō)：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！彪m然班主任的工作不是什么大事，但每天經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就是我們引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，所以凡是班級(jí)之事絕無(wú)小事，從小小的細(xì)節(jié)入手，撥開(kāi)學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。對(duì)每個(gè)學(xué)生都要充滿期待、對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都須特別關(guān)注，于細(xì)微之處用精神，便可“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這樣才能更好地豐潤(rùn)學(xué)生的靈魂！

[1]丁鋼.《 我們?nèi)绾巫鼋逃龜⑹?——寫給教師們》[N].《中國(guó)教育報(bào)》2004年10月。

[2]李鎮(zhèn)西.《做最好的班主任》[M].桂林：漓江出版社，2014年5月。

[3]（蘇）蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》 [M].杜殿坤編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984年6月。

[4]李希貴.《學(xué)生第二》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006年4月。