（青海省西寧市五四小學 青海西寧 810001）

隨著體育課程的不斷深入，小學體育課程的改革也發(fā)生了不斷的變化，在當代教學改革中，用現(xiàn)代教學觀點實施素質(zhì)教育，課程改革是一場攻堅戰(zhàn)，為了朝著這一目標邁進。小學體育課就承擔著促進少年兒童身心健康，全面鍛煉身體，養(yǎng)成良好習慣，增強體質(zhì)的重擔。在2至6年級體育課上每位教師負責一個部分進行體育教學。分項教學既可以更加合理利用場地又體育教師對大綱、教材有全面了解。以體操教學為例循序漸進，由易到難的練習吸引著學生，既增加了學生練習的興趣，提高了主動性，又很輕松地教會了學生。為了實現(xiàn)這一目標就要加大體育課堂教學改革力度。在改革中，我校形成了自己傳統(tǒng)體育教學模式的同時，辦出傳統(tǒng)體育學校的特色，在校領導與我們體育教師共同探討下，決定對體育課進行改革，即體育分項教學。[1]

分項教學就是把小學體育課教材分成五大部分，第一部分：走和跑；第二部分：跳躍和投擲；第三部分：體操、技巧；第四部分：韻律和舞蹈；第五部分：隊列、民族傳統(tǒng)體育和球類。每位教師負責2至6年級體育課中的一項，一學年換一次項目，五年為一輪。經(jīng)過這樣五年，每為體育教師對大綱、教師對教材有了縱向和橫向的全面了解，使每位教師身體素質(zhì)得到了全面發(fā)展，還能使青年教師更清楚更快地了解大綱和教材內(nèi)容，徹底改變了教師常年對單個年級、班級授課的不足，改變了只有一位教師的教學風格，每位教師的師德、品格都對學生產(chǎn)生的潛移默化的作用，使學生更好的學會做人、學會交際、學會健體，生動、活潑的發(fā)展。

當前對小學采用班級授課制，學生人數(shù)多；場地??；給教學帶來很大困難，而分項教學可以更加協(xié)調(diào)合理，每位教師的項目不同，則場地的運用可以很合理的調(diào)配。如遇某年級有6個或6個以平行班，上課時把某班分成8份，分配到其它各班，這樣體育課時分配減少了次數(shù)，學生的交際面也較為廣泛。以往的體育課有時會出現(xiàn)在器材及場地的使用上一邊擁擠一邊閉置的情況，使有效的器材和場地沒有很好的發(fā)揮其作用，而分項教學可以消除這一弊病，使場地、器材交叉使用，充分發(fā)揮其使用的價值。分項教學還減少了體育教師授課次數(shù)，就可以投入更多時間進行教研和業(yè)務學習，同時在整個年級學生上體育課時，此年級語，數(shù)教師也可以進行集體教研和學習。

下面我就“體操教學”為例進行教學教法的初探。

體操教學，體操課宜于組織和管理，技巧，支撐跳躍，低單杠等內(nèi)容開展范圍不大，教師可隨時觀察到每一位同學的動作，并及時給予表揚和糾正，還有它內(nèi)容豐富，加上教師合理的組織和生動有趣的教法，學生在上課時注意力容易集中，練習積極性也非常高，學生特別喜歡這項運動，那么怎樣讓學生更好的上好每一節(jié)體操課呢？我通過一學年的體操課教學，總結(jié)了幾點經(jīng)驗供大家參考：

1．組織：體操課非常宜于組織，在技巧課中可以成方形，圓形，扇形，條形等圖形布置場地。當前小學采用班級授課制，學生人數(shù)多，場地小，給教學帶來很大困難。以上圖形占地面積較小，可滿足不同內(nèi)容的教學任務，其次在體育課當中場地布置不斷地變化會使學生感到有新意，充分調(diào)動學生學習的積極性。在雙方形或雙圈形中，可以讓優(yōu)秀生在圈內(nèi)，這樣，在練習過程中他們很自然成為了其它同學的學習榜樣，不用教師停止練習去多次的講解和示范了。再次，在這些圖形中也便于進行多種游戲和比賽，更好地鞏固和提高動作的質(zhì)量，培養(yǎng)學生集體主義精神，陶怡美的情操。

2．教法：在體操課教學中，教師對各項動作要做完整、準確、熟練優(yōu)美的示范，能幫助學生形成正確的運動表象，激發(fā)學生的運動動機和躍躍欲試的積極主動的練習熱情，如山羊的分腿騰躍、側(cè)手翻跳箱的斜向助跑，直角騰越等等，利于保持學生的完整性和動作之間的連貫性。

有些動作要用循環(huán)漸進原則進行教學，例如：以“肩肘倒立”為例，首先可以讓學生仰臥在墊子上做舉腿觸高的動作，使學生提臀立腰，伸腿伸腳尖的動作。當學生提伸到最高處時啟發(fā)學生用什么辦法在最高處停住，學生自己動腦練習，創(chuàng)造出許多方法，其中有些學生就想到了兩手叉腰，兩肋內(nèi)收支撐的辦法，這樣學生自己想出了辦法，再去教授，學生掌握的更快了。如跪跳起:首先讓學生在平墊上做跪跳，要求一定的遠度，然后讓學生向前方較高處墊子上跪跳，要求一定的高度，再讓學生由高處向低處做跪跳起，最后在平墊上直接做跪跳起。這樣循序漸進，由易到難的練習始終吸引著學生，既增加了學生練習的興趣，提高了主動性，又很輕松地教會了學生。

有些學生在低單杠或支撐跳躍的練習中有膽怯心理，通過老師或同學們的幫助，他完成了動作，雖然動作質(zhì)量不高，但老師要給他一定的表揚與鼓勵，用“你能行”或“你完全可以”等語言激勵，使他樹立信心獨立去完成動作。

在這幾年的教學中，教師和學生對分項教學已經(jīng)形成自己的一個特色，學生在上課時，氣氛活躍，運動空間能充分利用；教法多變，更能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生主體作用，創(chuàng)設生動活潑的教學氣氛，培養(yǎng)學生體育興趣與鍛煉習慣，著眼于全體學生身體素質(zhì)的提高，但在此教法中也有一定的弊端，體育課考核成績有所下降，在今后的實驗和教研活動中有待我們?nèi)ソ鉀Q，使分項教學逐漸完善起來，以前瞻的眼光積極應對未來挑戰(zhàn)，深化改革，與時俱進進行課程進行更新與發(fā)展。