（大連市第十七中學 遼寧大連 116023）

可視化，就是“讓本來想不出、想不明白的內(nèi)容有了思路；讓本來看不見、看不清的東西看得更清晰”。思維可視化是指以圖像、關(guān)鍵詞等或它們的組合的方式把原本不可見的思維意向、結(jié)構(gòu)、路徑、方法呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。思維可視化不僅關(guān)注思維的結(jié)果，更要關(guān)注的是思維的過程；不僅關(guān)注思維的局部，更要關(guān)注思維的整體；不僅關(guān)注思維的方法，更要關(guān)注思維的品質(zhì)。思維導圖就是實現(xiàn)思維可視化，提升學習能力比較有效的認知工具。

一、“思維可視化”的依據(jù)

腦科學研究表明，大腦傾向于尋找模式及其完整性，大腦這種尋求完整的固有傾向叫做格式塔現(xiàn)象。心理學大詞典中將“格式塔”意為“完形”、“形狀”，其含義在于強調(diào)意識經(jīng)驗的完整性或完形性。筆者認為，從廣義來說，這種完整性不僅僅指的是實際呈現(xiàn)的形（形狀、形體、形象、符號等），還可以指的是聯(lián)想想象中的思維的型。另外大腦對“圖像“、”符號”、“特殊的形狀”還有著得天獨厚的敏感性，所以采用類似于夸張變態(tài)、粗細不等的神經(jīng)元曲線構(gòu)成的思維導圖的意義就不言而喻，其一，被可視化后的思維方法更容易記憶，使思維的結(jié)果突出明顯；被可視化后的思維更容易理解，使思維的過程清晰可見，所以思維可視化不僅關(guān)注思維的結(jié)果，更要關(guān)注的是思維的過程。其二，被可視化后的思維不僅能考慮事物的局部，更要想到事物的完整性、整體性。其三，每個個體腦細胞都可以在同一時刻與相鄰的上萬個腦細胞接觸和擁抱，正是這種閃爍不定、連綿不斷的擁抱，才使思維當中無盡的模式和圖譜被聯(lián)想發(fā)散而創(chuàng)造出來。神經(jīng)心理學的研究告訴我們 ：“大腦生發(fā)新想法、新模式和新思想組合的潛力那是無窮的?！庇袝r候看起來異想天開、奇思妙想的想法，最后都是創(chuàng)造性思維的開始，所以學生越以整合、發(fā)散和有組織方式學習和收集數(shù)據(jù)，就越容易學習到更多的東西，使自己的思維方法和思維品質(zhì)都會進一步提升。

事實證明，如果反復不斷地使用思維含量不高的方法，也會對大腦造成一系列不良影響。階段性考試后，有的學生家長到學校找到老師，焦慮地說：“我家孩子平時學習很努力很用功，但學習成績就是不理想”。觀察這些學生上課的情況，以寫筆記為主，筆記記錄得清楚整潔，字正詳細，原來他們上課時的精力主要用在這上面，難怪思維的主動性少，甚至回家后不知道自己記的內(nèi)容究竟是什么意思。改變他們上課的狀態(tài)，就從改變學習的思維方法開始，嘗試讓他們使用思維導圖，抓住重點關(guān)鍵，抓住層級邏輯關(guān)系，就逆轉(zhuǎn)了原來學習下滑的傾向。

二、教會學生“思維可視化”的方法

學生如何實現(xiàn)上述思維的過程、結(jié)果、方法，提高學生的思維興趣、情感等良好的品質(zhì)呢？

思維導圖就象人們的“精神肌肉”，可以模仿、借助于大腦神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，形成圖像、詞語、色彩多合一的思維可視化模式。借助思維導圖，能對思維進行激發(fā)和整理；能夠?qū)⒅R可視化轉(zhuǎn)化為思維可視化，即將知識創(chuàng)造和知識傳遞轉(zhuǎn)化為思維過程和思維結(jié)果的無限的發(fā)散。

經(jīng)研究基本規(guī)則如下：

1.制作思維導圖的主要工具：鉛筆、彩色鋼筆、熒光筆、白紙

2.設(shè)置一些代碼：對號（√）、叉（×）、圓圈（◎）、重點號（※）、三角形（△）...☆□↓↑→...代表人、物質(zhì)、概念等，自己心里要有數(shù)，代碼在導圖的各個部分之間眼睛容易掃到，并且容易快速建立聯(lián)系，節(jié)省很多時間。

3.思維導圖盡可能利用“曲線美”。思維導圖使用的曲線與大腦神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)相似，而主分支和子分支類似于神經(jīng)元的樹突和軸突。

4.思維導圖的每一個分支一個主色調(diào)，而不是每個層次一個主色調(diào)。

5.線條由粗到細，線條的長度與線上的關(guān)鍵詞等長。不僅突出中心主題，還有層級感，導圖模仿大腦的神經(jīng)元同樣具有結(jié)構(gòu)美（關(guān)鍵詞一般用名詞、動詞）。

6.只要有可能就要用圖像，一圖值千字。心理學家和視覺感知專家拉爾夫·哈柏就因為特別重視這種圖像的視覺的作用，故在自己的領(lǐng)域做出了突出的貢獻。圖像具有視覺沖擊，讓人興趣怡然，難以忘懷。學校班級里98%的人制作筆記的時候不用圖像，主要平時老師在黑板上畫圖少，學生就沒有習慣進行圖示分析了，這其實是浪費了一種思維提升的好方法。很多人擔心自己的圖畫從小就不太好，畫出的圖會讓人家笑話、慘不忍睹。其實就是沒有想明白一件事，我們不是進行美術(shù)比賽，只要你自己懂得你畫的是什么就夠了，更重要的是畫完之后就能順利地提升記憶，提高自己的思維能力。

7.思維激發(fā)的階段可以隨意畫，思維整理階段要不斷調(diào)整分支之間的層次關(guān)系、分類關(guān)系和邏輯順序。一般在整理階段，分支要從右上角45度沿順時針方向展開。

8.要掌握思維導圖這樣的一門技能性工具，首先要模仿給定的范式，學會接受；其次成為思想的方式，學會應用；最后開發(fā)創(chuàng)造的時候，學會改編。

霍普金斯大學課程教授帕特里克·馬蒂內(nèi)利說：“思維導圖是一項提高創(chuàng)造力和生產(chǎn)力的技巧，它能提高個人和組織的學習效率。它是用文字抓住靈感和洞察力的一套革命性方法?！睎|尼·博贊說：“就象所有肌肉一樣，大腦要想強勁有力，必須接受訓練。思維導圖為你的大腦提供了完美的“鍛煉”、提高了你的思考力、創(chuàng)造力以及記憶技巧”。有效的訓練練習越多，效果才會越明顯。

思維可視化和思維導圖在預習、明確目標、提出問題、交流展示、概括、運用、評價等學習環(huán)節(jié)起到重要的促進作用，這些通識直接影響學生深入進行和掌握上述重要學習環(huán)節(jié)。隨著歲月的流逝，學生在學校曾經(jīng)學習到的很多東西慢慢將會忘記，但是留下的思維可視化的觀點，思維導圖的學習方法將會融進他們終身學習和工作中，相伴一生，思考一生。