（江西科技師范大學 江西南昌 330038）

引言

習近平總書記在十九大報告中高度關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題，明確提出：“就業(yè)是最大的民生。要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”，“促進高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)”。同時指出“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”，文化自信與道路自信、理論自信、制度自信是全黨戰(zhàn)略布局的“四個全面”。[1]

那么，文化資本對高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力有著怎樣的影響？學者們莫衷一是，雖然外部的影響因素可以對高校畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量作出一定程度的解釋，但是卻很難解釋為何同一所高校甚至同一個專業(yè)同一個班級的畢業(yè)生，就業(yè)競爭力卻不盡相同甚至相差甚遠？這就表明存在某種潛在的因素使得個體在同樣的教育環(huán)境下產(chǎn)生差異，而這種差異可以從個體所持有的文化資本的不同來進行解釋。[2]

一、文化資本與就業(yè)競爭力研究現(xiàn)狀

目前，關(guān)于文化資本對就業(yè)競爭力影響的研究相對較少，學者們的關(guān)注點主要集中在文化資本與個體能力相關(guān)性的研究。Bourdieu（1986）認為文化資本是指儲存于個人身體中的文化知識、技能與修養(yǎng)，以身體化形態(tài)、客觀化形態(tài)和體制化形態(tài)三種形式存在。由于資本的一大特征就是稀缺性，文化資本也不例外，作為權(quán)力與地位、支配與統(tǒng)治的基礎(chǔ)，文化資本更是一種稀缺資源。因此，無論個體、組織或是階層，對于文化資本擁有和積累的差異勢必導(dǎo)致其權(quán)力結(jié)構(gòu)的不平等和社會資源的不平衡，文化資本的積累對個體的競爭能力有著巨大影響。秦勃（2013）指出在不同場域中，人們追求的往往是積累該場域所認同的不同形式的文化資本，以此來獲得社會對自身的認可，高校畢業(yè)生不能只局限于某一范圍的能力提升，應(yīng)當開拓眼界，擴大文化資本積累的范圍，從而提升自身的核心就業(yè)競爭力。汪衛(wèi)平（2015）分析了文化資本對個人教育的影響，發(fā)現(xiàn)文化資本的積累程度與高校畢業(yè)生就業(yè)能力成正比，增強文化資本的積累有助于高校畢業(yè)生獲得更好的機會。因此，文化資本的積累能增強大學生的就業(yè)競爭力，家庭、學校和社會應(yīng)著重豐富大學生的文化資本，提高其受雇就業(yè)能力。[3]

從文化資本的角度對就業(yè)競爭力進行的研究相對較少，不少研究者根據(jù)高校畢業(yè)生個體之外的客觀因素解釋了就業(yè)現(xiàn)狀，但對于同一所學校甚至同一個專業(yè)的學生就業(yè)競爭力不盡相同的情況很難說明，絕大多數(shù)研究忽視了高校畢業(yè)生自身所持有和積累的文化資本對就業(yè)競爭力所造成的影響。[4]

二、文化資本對高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的作用機制

就業(yè)競爭力 （Employ ability）的概念起源于20世紀50年代，由英國學者所提出?！熬蜆I(yè)競爭力”的提出對于高等教育的發(fā)展有著巨大的指導(dǎo)作用。國際勞工組織（ILO）所界定的“就業(yè)競爭力”是“個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”，這種觀點注重的是個體既有能力的體現(xiàn)。美國教育與就業(yè)委員會（DFEE）將“就業(yè)競爭力”定義為“獲得和保持工作的能力，在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能”，這種觀點則更側(cè)重于個體的潛在能力。不同學者的研究契入點以及關(guān)注視角各不相同，因此到目前為止，對于“就業(yè)競爭力”的內(nèi)涵、構(gòu)成維度以及提升路徑等研究在學術(shù)界尚未形成共識。通過對前人研究成果的歸納并結(jié)合本文的研究內(nèi)容，筆者認為“高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力”是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，具體包含學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、關(guān)系能力和就業(yè)觀念五個維度。

職業(yè)是當今時代進行社會分層的依據(jù)和基礎(chǔ)，在這一時代背景下，個體必須獲取更優(yōu)的教育和更高的文憑才能更有效的在社會進行流動?，F(xiàn)階段，我國高等教育推行大眾化和普及化，這種做法雖然為公民提供了更多接受教育的機會，但隨之也引發(fā)了一系列相關(guān)的社會問題，例如部分高校畢業(yè)生因外部和自身原因?qū)е庐厴I(yè)就失業(yè)、由于前階段的盲目擴招而導(dǎo)致部分高等院校教育質(zhì)量下降等?？此迫藗儷@取文化資本變得更為容易，整個社會受到高等教育的人數(shù)呈現(xiàn)大幅增長，那么，在高校畢業(yè)生當中誰能夠在就業(yè)過程中獲得更多更好的機會呢？這時，個體文化資本便成為社會的重要遴選機制。[5]

隨著文化資本理論的不斷豐富和發(fā)展，對于文化資本的研究已經(jīng)有社會學拓展至經(jīng)濟學、管理學和教育學等多個學科領(lǐng)域。本文結(jié)合Bourdieu的文化資本理論，將高校畢業(yè)生個體所擁有的文化資本劃分為三個維度，即身體化文化資本、物質(zhì)化文化資本和制度化文化資本。“身體化資本”是一種具體化的狀態(tài)，呈現(xiàn)形式為文化、教育、修養(yǎng)等形態(tài)，它是在動態(tài)的過程中獲取的，包含了具體化、實體化過程的假定在其中。個體所獲得的身體化資本其實質(zhì)是外部文化不斷影響自身意識，二者持續(xù)內(nèi)化的過程，身體化文化資本的積累一方面會耗費所需者大量的時間、物力和精力，另一方面還必須有較為雄厚的經(jīng)濟實力才能增強積累，從歷史上看，通常積累了雄厚文化資本的家庭，其后代與他人相比具有更優(yōu)越的條件。因此，專業(yè)化人才在任何領(lǐng)域都是稀缺資源，只有不斷提升身體化文化資本的積累，才有利于就業(yè)競爭力的提升。

文化資本的第二個維度是“物質(zhì)化資本”，它與身體化文化資本的最大區(qū)別就在于傳承性，譬如名畫、名著、文化遺跡、機器設(shè)備等，在具體化物質(zhì)化這方面可以被傳承的。人們可以通過物質(zhì)化文化資本的積累和使用從而獲取利潤，“而行動者的力量的大小，獲取利潤的多少，是與他所擁有的物質(zhì)化化資本是成正比的”。因此，要提升高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須加大物質(zhì)化文化資本的積累，從而提升個體的核心競爭力。

文化資本的第三個維度是“制度化的形態(tài)”，具體表現(xiàn)為一些特定的制度安排，典型體現(xiàn)為教育資格認定的相關(guān)規(guī)定。這是一種通過硬性的制度規(guī)定而形成的文化資本，例如高校畢業(yè)證和學位證、資格證書、職稱證書等，通過制度規(guī)定使文化資本落到實處，具有合法性和標準性。制度化文化資本與其他維度的文化資本相比起來其優(yōu)勢在于更容易獲得合法保障，它也使身體化文化資本獲得認可，也是個體可以通過自身人力、物力、財力的投入轉(zhuǎn)化為其他資本的憑證和橋梁。這一特性使得人們?yōu)榱双@得制度化文化資本而加大各方面的投入，為了獲評更高的職稱，要增加時間和精力的投入，同時還要有物質(zhì)化文化資本的投入，比如相關(guān)已取得的科研成果，從而獲取自身所需的制度化文化資本。

三、從文化資本的角度提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的路徑

所有理論的生命力都在于它們雖然來源于實踐但又高于實踐，并且最終指導(dǎo)實踐，從而積極推動個體和組織的實踐活動的良性發(fā)展。從文化資本理論的角度對高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的研究有利于促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，本文探尋了同一學校甚至同一專業(yè)的學生就業(yè)競爭力卻不盡相同的更深層次原因，進而從文化資本的角度提出提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的具體路徑。

1.從大學生自身角度而言，為了有效提高自身的就業(yè)競爭力，在大學階段，除了學習書本知識之外，還應(yīng)當從多方面加強自身文化資本的積累，例如努力提高自身溝通能力和人際關(guān)系能力，積極參加社團活動，提升團隊合作能力。同時，高校畢業(yè)生在就業(yè)是要保持積極向上的心態(tài)，努力為自己創(chuàng)造和爭取各種就業(yè)機會，提升自己把握機會的能力，從而增強自身的就業(yè)競爭力。

2.從高校角度來看，高校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時應(yīng)更加重視對于學生文化資本的培育，根據(jù)社會對于人才的需求來改進現(xiàn)有的培養(yǎng)方案，以便使畢業(yè)生的文化資本結(jié)構(gòu)與市場需求接軌，從而增強高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。