（遼寧省錦州市黑山縣第一高級(jí)中學(xué) 遼寧錦州 121000）

高中英語教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生熟練掌握語言表達(dá)方式，并能在一定的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際交流。學(xué)生的聽、說、讀、寫作能力能不能提高，在很大程度上取決于學(xué)生的詞匯量，詞匯量越大，學(xué)習(xí)的效果就越明顯。但在新時(shí)代發(fā)展背景下，英語學(xué)習(xí)地位越來越突出，傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)，離新課程的目標(biāo)和要求相差甚遠(yuǎn)。[1]

一、高中英語教學(xué)中，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在英語課堂教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解，培養(yǎng)學(xué)生思考、猜測(cè)、歸納和總結(jié)的能力，尤其是在詞匯學(xué)習(xí)上，更是要放手讓學(xué)生大膽嘗試，不能什么都由老師包辦，這樣很容易讓學(xué)生形成依賴心理。可是很多時(shí)候老師上課，只是一味的講，只顧著自己的課堂教學(xué)進(jìn)程，而忽視了學(xué)生的掌握情況，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師上課太過于依賴課本，形成一種只教課本單詞，書本上沒有的就不教的思想，不能靈活、適度地?cái)U(kuò)展相關(guān)詞匯。[2]

二、英語詞匯教學(xué)的理念

1.詞句結(jié)合，語篇綜合。詞匯的學(xué)習(xí)不能太過獨(dú)立，也不能生搬硬套，單詞只有在語句、語境中才能體現(xiàn)出其真正的意義和用法，這樣學(xué)生掌握起來才更加輕松自然，運(yùn)用起來也更加熟悉。如果教師只是孤立地講單詞或者反復(fù)強(qiáng)調(diào)詞義和語法特征，學(xué)生雖能理解，但很難做到靈活運(yùn)用。所以教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)將詞匯與句型語篇教學(xué)相結(jié)合。

2.學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。單詞的意思講解和用法闡述固然很重要，但是詞匯教學(xué)不應(yīng)該只是這兩項(xiàng)，最重要的還是詞匯的運(yùn)用，運(yùn)用了才表示真正掌握了。運(yùn)用詞匯要做到：①組織符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用詞匯，從而掌握詞匯；②掌握詞匯練習(xí)的數(shù)量，保證練習(xí)的質(zhì)量。③增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率。

3.循序漸進(jìn)，提高效率。語言學(xué)習(xí)中最重要的、最為關(guān)鍵的就是要記憶，記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最基本的能力。很多學(xué)生都是“學(xué)得快，忘得也快”，記憶留白現(xiàn)象很嚴(yán)重，造成這種現(xiàn)象的原因就是我們學(xué)生在學(xué)習(xí)后沒能進(jìn)行有效的鞏固復(fù)習(xí)，很多知識(shí)沒有內(nèi)化。教師的任務(wù)不能只停留在交給學(xué)生這個(gè)層面，而是要幫助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)、加深理解、鞏固記憶、靈活運(yùn)用。

三、英語詞匯教學(xué)中有效提升學(xué)生詞匯教學(xué)的策略和方法

1.利用詞匯的讀音和拼寫對(duì)應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解

英語單詞是由字母構(gòu)成的，字母以音標(biāo)的形式構(gòu)筑單詞，單詞和拼寫是對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此，對(duì)每一個(gè)單詞的讀音所需要的音準(zhǔn)、音節(jié)、重音的把握是認(rèn)識(shí)和理解詞匯意思的前提，教師應(yīng)把音標(biāo)和拼寫聯(lián)系起來。要使學(xué)生把讀音和拼寫聯(lián)系起來，反復(fù)練習(xí)，在大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)系統(tǒng)中建立牢固的條件聯(lián)系。這樣，學(xué)生既能見形而知音，又能因知音而記形。

2.利用語境語篇，讓學(xué)生勾起對(duì)詞匯的回憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。將單詞放在情景中進(jìn)行教學(xué)，既能理解其意義，又有利于單詞在交際場(chǎng)合的正確使用，更有助于提高學(xué)生利用情境進(jìn)行猜詞的能力。[3]

3.利用英語構(gòu)詞法，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

英語詞匯雖然龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，他們是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙.前綴一般只改變?cè)~的意義，但并不改變其詞類。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來考察，有助于記住單詞的詞類和詞義。后綴不僅改變?cè)~的意義，而且使單詞由一種詞類轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類。在教學(xué)中，教師日常幫助學(xué)生成讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，可以擴(kuò)大他們的詞匯量.

總之，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位。教師應(yīng)多從詞匯教學(xué)方法上做文章，在實(shí)踐探究中勇于嘗試，開辟出有效的詞匯教學(xué)方法策略，結(jié)合已有的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，積極探索、努力創(chuàng)新，總結(jié)出在新課程理念指引下，提高詞匯教學(xué)效率的策略，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用英語的能力。