（湖南省郴州市第二十七完全小學(xué) 湖南郴州 423000）

一、提出概念

1.初步陳述

目前，信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)的越來越受到全球性的關(guān)注，如就像現(xiàn)在很多移動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室，它們自帶移動(dòng)設(shè)備和傳感器，可以隨時(shí)地采集最新最真實(shí)的地理空間的壓力、經(jīng)緯度、溫度等物理參考數(shù)，你可以隨時(shí)隨地的對(duì)這個(gè)環(huán)境有一定感知能力，這種移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室在一定程度上使我們的實(shí)驗(yàn)延伸到野外環(huán)境，讓學(xué)生們能真實(shí)的感受，現(xiàn)在的這個(gè)反饋的系統(tǒng)也比較實(shí)用，就是老師在教室布置課題，學(xué)生拿著傳感器在外面做，然后就可以直接反饋給老師，老師能立刻得出成績，哪些同學(xué)做對(duì)了哪些同學(xué)做錯(cuò)了都一目了然，這樣就很有效地提高了課堂交互程度和力度。[1]

2.案例

所謂的一對(duì)一學(xué)習(xí)，一位美國教授在一次國際會(huì)議上提出了一對(duì)一學(xué)習(xí)，后來經(jīng)過“中央大學(xué)”的陳德懷教授進(jìn)一步闡述，目前成為了教育領(lǐng)域談?wù)摰谋容^多的話題之一，過去我們是那種大規(guī)模的粗獷式的教學(xué)，如果現(xiàn)在我們學(xué)生人手一臺(tái)類似筆記本的移動(dòng)設(shè)備，我們的教學(xué)方式就發(fā)生了翻天覆地的變化，就類似于一對(duì)一的教學(xué)，學(xué)生不在齊刷刷的看著黑板上的老師講課，而是看著移動(dòng)設(shè)備，老師在移動(dòng)設(shè)備上布置課題，學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上做好了再反饋給老師。

如果這樣的話，我們的課堂內(nèi)外教學(xué)將會(huì)發(fā)生什么變化？舉一個(gè)案例吧，如《三峽》這篇課文的軟件，教師做了一個(gè)專題網(wǎng)站課文導(dǎo)入，老師然后放了一首《長江之歌》，然后，學(xué)生自主朗讀課文，老師隨后把課文解讀了一下，提出了三個(gè)問題：課文那些方面描述了三峽的景、描寫了三峽的那些特色、用了那些手段來描寫，這就是第一個(gè)環(huán)節(jié)，第二個(gè)環(huán)節(jié)就是了解三峽，去讀一些中外描寫三峽的文章，如余秋雨的《三峽》、或者《長江三峽》，第三個(gè)環(huán)節(jié)就是品三峽，讓學(xué)生把看了文章之后對(duì)每個(gè)作者來做比較，先給學(xué)生一些照片，讓學(xué)生在課堂上用電腦寫出這些描寫景物的說法。

3.教學(xué)方法

畢竟學(xué)校發(fā)的書本上的知識(shí)是有限的，上面的文字，圖片等信息也是不夠的，如果老師能在對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行落實(shí)后，再加入更多新的有趣的知識(shí)，這樣不僅會(huì)大大拓展學(xué)生的知識(shí)面，還會(huì)讓學(xué)生獲得更多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，參與課堂拓展的機(jī)會(huì)這些都是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的一個(gè)重要的手段，信息設(shè)備教學(xué)就是擔(dān)當(dāng)這樣一個(gè)功能，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，又獲得了參與課堂的機(jī)會(huì)，極大地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這是信息技術(shù)帶來的極大的作用。

二、教學(xué)影響與發(fā)展機(jī)遇

1.古今對(duì)比

從根本上來說一對(duì)一對(duì)課堂教學(xué)帶的影響，那就是把教師、學(xué)生、教材、設(shè)備這四個(gè)的作用很大程度上轉(zhuǎn)變了，以前的教育方式是灌輸式的，老師在黑板上寫、在口頭上說，學(xué)生要做好筆記，不然就會(huì)忘記，思維方式發(fā)生在老師的頭腦里面，學(xué)生雖然可能會(huì)記住，但始終不是發(fā)生在自己的頭腦中，信心技術(shù)的應(yīng)用，則大大降低了這種情況的發(fā)生，老師和同學(xué)實(shí)在一起思考，老師更多起到的只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生思考的時(shí)間大大提高，不需要消費(fèi)大量時(shí)間來做筆記，把更多的時(shí)間用來思考和實(shí)踐，試想每個(gè)人都有一臺(tái)便攜式設(shè)備，它可以支持個(gè)性化、情景化學(xué)習(xí)，并且會(huì)對(duì)終生學(xué)習(xí)其很好的作用。[2]

2.發(fā)展機(jī)遇

現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備教育利用其理論基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)技術(shù)開創(chuàng)性的將數(shù)萬學(xué)習(xí)因素精準(zhǔn)量化，例如將心態(tài)耐力、狠勁、平靜、大腦清晰度等學(xué)習(xí)因素用數(shù)值呈現(xiàn)出來，并總結(jié)了學(xué)習(xí)因素之間的強(qiáng)弱關(guān)系，利用計(jì)算機(jī)算法將優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)智慧固化。

學(xué)生使用便攜式設(shè)備，老師并通過智能檢測的方式，紀(jì)錄并檢測學(xué)生心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)、思維等各方面的具體數(shù)據(jù)，每名學(xué)生的思維路徑、心態(tài)變化、學(xué)習(xí)起伏、身體狀況等學(xué)習(xí)因素都能通過大數(shù)據(jù)反映出來，從而發(fā)掘出學(xué)生在考試成績上無法體現(xiàn)的漏洞，通過大數(shù)據(jù)及人工智能的分析，每名學(xué)生都能獲得根據(jù)其學(xué)習(xí)狀況制定的獨(dú)一無二的學(xué)習(xí)方案。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與學(xué)生無縫融合，實(shí)現(xiàn)真正的教育智能化。而這在傳統(tǒng)教育里是無法做到的，也是傳統(tǒng)教育無法替代的。辛雷教育實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與教育的無縫銜接，確立了計(jì)算機(jī)在教育中的不可替代性。

智能教育的推廣，將使許多在現(xiàn)今教育體制中因?yàn)榉N種原因被淘汰的差生 也能受到最先進(jìn)的教育。使任何人，任何年齡段、任何受教育程度的人都能獲得收益終身的教育。

人們可能會(huì)認(rèn)為，有價(jià)值的數(shù)據(jù)應(yīng)該是在學(xué)生不知情的情況下采集的，但人類的思維和情感精密程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于目前電子設(shè)備所能檢測的范圍，因此很多信息是無法通過電子傳感器檢測的，但這部分?jǐn)?shù)據(jù)對(duì)人類來說是完全空缺的，對(duì)學(xué)習(xí)者來說卻是真正有價(jià)值的。

在教育領(lǐng)域里，對(duì)于已經(jīng)能精確采集的數(shù)據(jù)，如時(shí)間、成績、正確率等，大數(shù)據(jù)的使用僅僅是錦上添花。而對(duì)于那些模糊數(shù)據(jù)的積累，這些數(shù)據(jù)才變得有意義。信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)基于數(shù)據(jù)，通過挖掘和分析學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)因素的指標(biāo)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和策略。同時(shí)隨著數(shù)據(jù)的積累，方案將越來越精準(zhǔn)。

結(jié)語

過去，因材施教的理念受空間，教學(xué)資源的限制，存在很大的局限性。一個(gè)學(xué)生往往無法及時(shí)獲得其所需的學(xué)習(xí)資源，但在網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)時(shí)代，大數(shù)據(jù)時(shí)代，這便成為了可能。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的儲(chǔ)存能力和互聯(lián)網(wǎng)，能將教學(xué)資源儲(chǔ)存和歸類，使學(xué)生能隨時(shí)隨地以最短的時(shí)間成本的獲取學(xué)習(xí)資源。