江西省貴溪市直屬中心學(xué)校 孔忠東

作為一名合格的當(dāng)代教育者，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念應(yīng)該是其最為基本也是最為核心的教育理念。尤其是在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有很突出的特點，其中最關(guān)鍵的就是過渡性，小學(xué)高年級階段是連接小學(xué)階段和初中階段的關(guān)鍵性時期，這個時期可以說是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵性時期。

一、提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一名合格的教育者不僅應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識水平和先進的教育教學(xué)理念，同時也應(yīng)當(dāng)具備掌握學(xué)生心理的能力。在小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地理解并尊重小學(xué)生的心理特點，采取因勢利導(dǎo)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來。這就意味著教師要格外注重課堂教學(xué)趣味性的提高，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠更為積極主動地參與課堂，為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的有效開展奠定一個良好的基礎(chǔ)。為此很多教師都頗有微詞，認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程非常枯燥乏味，而且難度較大，學(xué)生很難對于這門課程產(chǎn)生非常濃厚的興趣。但是其實并不是這樣，數(shù)學(xué)不僅是一門趣味性十足的課程，而且還是一門內(nèi)容非常豐富、實踐性極強的學(xué)科。作為教師而言應(yīng)當(dāng)充分挖掘這門課程的趣味性的一面，積極地將生活中的數(shù)學(xué)知識引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，奠定先學(xué)后教的基礎(chǔ)

先學(xué)后教，這就意味著學(xué)生要具備先學(xué)的能力，而這一點其實在長久以來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做得并不是很好。雖然新課程改革實施多年，但是很多教師還是沒有徹底擺脫應(yīng)試教育的影響，仍然在課堂上更多地采用以教師為主導(dǎo)的知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。

在這樣的模式之下，學(xué)生們的能力沒有機會得到鍛煉，其自學(xué)的欲望始終處于被壓制的狀態(tài)，學(xué)生們習(xí)慣了被動地接受教師所傳授的知識，久而久之學(xué)生們的思維惰性非常明顯。在這樣的狀態(tài)之下，先學(xué)后教的模式難以有效地實施。

先學(xué)后教的目的之一就是為了要發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后教師通過“后教”來有目的性地補足和加強，但是如果學(xué)生的“先學(xué)”存在著過多的問題，那么教師“后教”的意義也將徹底失去。因此教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦谡n堂上給予學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生能夠有機會來鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正地主宰課堂，更多地將個人的主觀能動性發(fā)揮在課堂學(xué)習(xí)之中。

三、充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生能力的提高

如前文所述，小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力很關(guān)鍵，因為初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不論是在難度還是在數(shù)量方面都有了很大的提升，很多學(xué)生在剛進入初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候都會有所不適應(yīng)，究其根本原因還是在小學(xué)高年級階段沒有做好能力提升的準(zhǔn)備。因此在先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式之中，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)既是確保教學(xué)模式順利進行的關(guān)鍵，同時也是一名教育者責(zé)任心的體現(xiàn)。

當(dāng)堂訓(xùn)練的模式對于學(xué)生能力的培養(yǎng)非常有效，一方面當(dāng)堂訓(xùn)練的模式能夠充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的能力提高過程更為順暢，同時也能夠讓教師更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識積累以及能力提升過程中存在的問題，有針對性地為學(xué)生提出相應(yīng)的解決策略，這樣不僅大大節(jié)省了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間，同時也有效地提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此在這方面教師要在突出學(xué)生課堂主體地位的同時，積極地發(fā)揮自身的課堂主導(dǎo)作用，為學(xué)生指出一條前進的道路，讓學(xué)生在教師的陪伴之下努力前行。這樣學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)知識才會更加牢固，所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程才會更加真實。

在當(dāng)堂訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題給予充分的重視。學(xué)生普遍出現(xiàn)問題，說明教師在進行該知識點的教學(xué)過程中可能在策略方面存在著問題。所以教師要及時進行調(diào)整，保持課堂教學(xué)的實時性和有效性。在發(fā)揮主導(dǎo)作用的時候，教師要格外注重與學(xué)生的交流和溝通，注意關(guān)注學(xué)生的思維結(jié)果形成的過程，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生形成完善的知識體系和完整的知識架構(gòu)，從而有效地促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識融會貫通的能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升做出保障。

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要合理地把握先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式的有效運用，運用此教學(xué)模式來充分突出學(xué)生的課堂中心地位，為學(xué)生在高年級階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程提供更多的保障，更好地促進學(xué)生知識的積累和能力的提升。

參考文獻

［1］燕波.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的實踐與研究［J］.陜西教育（教學(xué)版），2016（08）.

［2］徐麗君.淺談“先學(xué)后教”，提高數(shù)學(xué)課堂效率［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2015（02）.