壽光市稻田鎮(zhèn)趙廟初級中學(xué) 張國玲

當(dāng)前我國教育的熱點問題之一是核心素養(yǎng)，在新課程改革的指示當(dāng)中，提出了將立德教育作為教育工作的最終目的的目標(biāo)（理念），革新了教學(xué)理念，使教育工作者從根本上開始思考教育的最終目的。而發(fā)展學(xué)生的多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就是讓學(xué)生具備應(yīng)該具備的適應(yīng)社會發(fā)展的能力和素質(zhì)品格。在多元智能理論的內(nèi)容當(dāng)中，語文對于學(xué)生能力全方位的培養(yǎng)和提升，有著不可替代的重要作用。如何讓初中語文在多元智能理論下，對于學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生全方位的影響，進(jìn)而最大化地強(qiáng)化學(xué)生各方面能力?；谶@個目的，本文就初中語文教學(xué)中如何基于多元智能理論展開教學(xué)做出討論思考，希望可以為初中語文教學(xué)的發(fā)展提供一點個人的奉獻(xiàn)和參考。

一、多元化理論在初中語文教學(xué)當(dāng)中的作用

與小學(xué)相比，初中生在身體和心理方面均發(fā)生了巨大變化，初中生具有不同程度的智力。另外，初中階段的學(xué)生大多數(shù)都在校園生活，這表明在初中語言教學(xué)中多元智能理論發(fā)揮著重要的作用，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)揮催化作用。學(xué)生的智慧水平不同，如運動、音樂、邏輯能力和語言組織能力，學(xué)生之間存在著明顯差距，所以在實際的教學(xué)過程中，教師將把學(xué)生與智能的視角教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生智力訓(xùn)練同時，發(fā)展智能，深入挖掘?qū)W生的認(rèn)知能力，使學(xué)生充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢，開展有針對性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的各個方面的發(fā)展。（2）鼓勵學(xué)生在自學(xué)中發(fā)揮積極作用。隨著教育理念的更新，在現(xiàn)有的義務(wù)教育當(dāng)中，已經(jīng)明確提出了以學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以人為本的教育理念。所謂的核心素養(yǎng)就是在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生幾大方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，分別是語言構(gòu)建和運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面的能力。而在教育者的眼中，學(xué)習(xí)是發(fā)育智力的手段，同時也應(yīng)該是自主和自由的選擇。因此，在語言教學(xué)多元化智能理論中，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有獨立學(xué)習(xí)的愿望，鼓勵學(xué)生積極參與課外活動，培訓(xùn)學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

二、如何基于多元化理論展開初中語文教學(xué)

（一）結(jié)合多元化概念，采用多種教學(xué)模式

在初中語文教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的綜合特色，設(shè)計教學(xué)情境，然后按照多元化的智力理論，積極創(chuàng)造多樣化的課堂教學(xué)環(huán)境，將初中課堂教學(xué)營造成為一個有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生初中語言課堂學(xué)習(xí)帶來新體驗。弗洛伊德的心理學(xué)研究表明，人類動機(jī)中最現(xiàn)實和積極的因素是對于認(rèn)知的情緒，在好奇心和感興趣這種內(nèi)心情緒引導(dǎo)下的狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識，往往能夠快速而堅定地掌握。現(xiàn)代教育技術(shù)就是學(xué)生眼中的新鮮事物，通過在中學(xué)語文教學(xué)過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)課件，實質(zhì)上是對學(xué)生的新鮮感的刺激，目的是誘導(dǎo)學(xué)生對不同的新刺激進(jìn)行反思。通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠通過創(chuàng)新的教學(xué)手段來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過人文教學(xué)，以論為教，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中語文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生一般都是基于廣泛的閱讀或教師教學(xué)，往往忽視了課堂語言的人文學(xué)習(xí)和培訓(xùn)要素。初中課本的文章大多涉及責(zé)任感、愛國主義、奉獻(xiàn)精神、善意等重要精神和道德修養(yǎng)。如果只有老師的解釋和分析，讓學(xué)生被動地接受人文精神，學(xué)生不會真正理解文字，那么這些人文的精神就難以深化學(xué)生的心靈，更不用說形成深刻的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考和行動。因此教師應(yīng)該在教學(xué)活動中作為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)方式為輔，用寫作感悟的方式來幫助學(xué)生理解文章，確實學(xué)習(xí)成果，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和保證閱讀質(zhì)量，來強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

（三）初中語文多元智能理論教學(xué)應(yīng)該注意學(xué)生思維的發(fā)展與提升

在初中語文多元智能理論教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生思維的發(fā)展與提升是整個語文教學(xué)當(dāng)中最為關(guān)鍵的部分。在初中語文教學(xué)過程里讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。由于語言的特殊性，語言的發(fā)展與思維的發(fā)展往往是有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，兩者有著密不可分的關(guān)系。正因如此，在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中，思維的發(fā)展和提升是尤為重要的。學(xué)生語言知識和自身道德素質(zhì)養(yǎng)成的過程，體現(xiàn)著學(xué)生自身對于文學(xué)形象的直觀看法和聯(lián)想，注重學(xué)生個性化的思維發(fā)展，講究在具體的初中語文教學(xué)過程當(dāng)中對于聯(lián)想力和想象力的運用，讓學(xué)生去豐富自己的內(nèi)心世界、精神文化。能夠自主地將自己的抽象意識用文字表達(dá)出來，能夠正確辨析、比較、總結(jié)和判斷基本的語文知識和文學(xué)形象。并且注重表達(dá)的形式感，豐富而熟練地運用語言能力去對自己的思維想法進(jìn)行論述。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會發(fā)展，當(dāng)下的人們對于教育品質(zhì)的要求越來越高，語文教育需要從多元智能理論來培養(yǎng)學(xué)生的語言文化以及文學(xué)知識，以此獲得教育品質(zhì)的提高。

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