鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王玉峰 萬 茹

當(dāng)前，很多教師和學(xué)者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方法、工具等進(jìn)行了深入的研究，為提高教學(xué)水平，提出了行之有效的方案。教材是傳授數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要工具，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長至關(guān)重要。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材的應(yīng)用現(xiàn)狀，對如何進(jìn)行習(xí)題的二次開發(fā)進(jìn)行分析，以期切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教材習(xí)題的應(yīng)用概況

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教材習(xí)題的特點(diǎn)

隨著新課改的推進(jìn)，為貼合現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了很多改變。在培養(yǎng)目標(biāo)上更加注重對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識應(yīng)該貼合生活實(shí)際，并重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分把握數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，才能采取有針對性的措施。小學(xué)數(shù)學(xué)教材習(xí)題具體呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

1.題型變化。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材在練習(xí)題的題型設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了新變化，題型更加多樣化，解題思路更加開放。以往的數(shù)學(xué)習(xí)題大多是封閉型的，學(xué)生只需根據(jù)已知條件，運(yùn)用公式計(jì)算出相應(yīng)的答案即可。解題過程也往往是老師教授的固定方案。但是，新題型則更加靈活多變，呈現(xiàn)方式多樣化，這樣，數(shù)學(xué)習(xí)題就會變得更加生動有趣，能夠吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。另外，對于解題過程和思路的限制更少了，同一道題目可以采取不同的解題方法，從而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成自主解決問題的能力。

2.貼近生活。為了讓小學(xué)生更好地理解教材上的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教材在習(xí)題設(shè)計(jì)上更加貼近生活，以便學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對習(xí)題進(jìn)行理解，降低抽象數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)難度。習(xí)題中涉及的事物和話題大多都是學(xué)生在日常生活中可以接觸到的，比如操場的面積、圓柱體的應(yīng)用等。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教材習(xí)題的應(yīng)用

1. 過于重視習(xí)題的數(shù)量而非質(zhì)量。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都喜歡采用題海戰(zhàn)術(shù)來加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，但強(qiáng)度過高的習(xí)題訓(xùn)練很難收獲理想的效果。這就對習(xí)題的質(zhì)量以及練習(xí)后必要的反思和消化提出了要求。而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往沒有形成這一正確的教學(xué)觀念。

2. 對數(shù)學(xué)教材習(xí)題的應(yīng)用缺乏體系性和完整性。為了提高學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)能力，應(yīng)該同時(shí)關(guān)注習(xí)題的結(jié)果和思維過程，而不能只把重點(diǎn)放在檢驗(yàn)答案是否正確上。只有這樣，學(xué)生才能通過習(xí)題訓(xùn)練形成內(nèi)在的知識網(wǎng)絡(luò)體系，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。而現(xiàn)階段，很多小學(xué)教師往往都忽視了對學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)習(xí)題的二次開發(fā)策略

（一）優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教材習(xí)題的二次開發(fā)，應(yīng)該首先優(yōu)化教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。具體來說，就是要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，對教材進(jìn)行合理的編排。有些數(shù)學(xué)教材以單元為編排的主要形式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容之間過渡性差，顯得比較零散。為了改善這一問題，可以對數(shù)學(xué)教材習(xí)題進(jìn)行綜合性的整編。重新編排需要充分結(jié)合教師、學(xué)生的具體情況，對原有的教材進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。編排時(shí)還應(yīng)以綜合性原則為指導(dǎo)，適當(dāng)加入其他學(xué)科的知識，貼合生活實(shí)際，才能達(dá)到良好的效果。對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新和重組有助于更好地滿足實(shí)際教學(xué)的需要，解決原有教材可能存在的不足，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)教材習(xí)題的積極作用。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材習(xí)題的作用，采取何種教學(xué)方法來進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練也是非常重要的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材都是以紙質(zhì)媒體呈現(xiàn)的，缺乏動態(tài)性。而借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，數(shù)學(xué)教材的運(yùn)用可以呈現(xiàn)出多樣化的新特點(diǎn)。比如，習(xí)題可以通過生動活潑的動畫形式出現(xiàn)，這樣學(xué)生能夠更加直觀地了解到相關(guān)信息。對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重難點(diǎn)知識，也可以將書本上靜態(tài)的描述轉(zhuǎn)化為動態(tài)的展現(xiàn)，從而使學(xué)生更好地理解。

另外，習(xí)題教學(xué)也可以用更加有趣的方式進(jìn)行。不一定非要在課堂規(guī)定時(shí)間，保持安靜地進(jìn)行試卷考試或者練習(xí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自己動手設(shè)計(jì)問題，讓其他同學(xué)來解答。也可以由老師設(shè)置操作式習(xí)題或者開放型習(xí)題，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，或者通過與同學(xué)之間的相互交流和討論來共同解決問題。這樣也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

（三）設(shè)置問題情境

數(shù)學(xué)教材和習(xí)題的創(chuàng)新，往往還需要教師設(shè)置一定的問題情境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。由于創(chuàng)新后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材和習(xí)題都比較生活化，題目內(nèi)容多與生活實(shí)際相關(guān)，因此在課堂上模擬或創(chuàng)設(shè)問題情境就變得比較容易。而數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)自己的創(chuàng)造力和想象力，將抽象的數(shù)學(xué)知識融入實(shí)際的生活體驗(yàn)中進(jìn)行理解。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，也能幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際問題。在結(jié)束情境的時(shí)候，必須對整個(gè)思考過程進(jìn)行總結(jié)，看看學(xué)生在哪些方面存在不足，以便及時(shí)進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以教材的充分利用為基礎(chǔ)，才能保證教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。本文結(jié)合實(shí)際，對教材習(xí)題的二次開發(fā)策略進(jìn)行了分析，從多個(gè)角度說明了習(xí)題訓(xùn)練對于數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理利用教材習(xí)題資源，努力改善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。