□ 海南省屯昌思源實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馮 鑫

在全面建成小康社會(huì)的決勝階段之際，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，文件將“核心素養(yǎng)體系”置于深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，這也是教育部首次如此重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，應(yīng)該怎樣理解高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)，又該怎么培育學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

一、怎樣理解政治學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生，猶如樹(shù)干對(duì)于大樹(shù)，決定著人未來(lái)的發(fā)展方向，它是人們不可或缺的能力、才干、品質(zhì)與精神面貌，是人最關(guān)鍵最必要的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和高尚追求，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，擁有一定的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力，繼而成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

學(xué)科素養(yǎng)不僅是一種綜合素養(yǎng)，更是一種專業(yè)素養(yǎng)。它不是只適用于特定人群、特定學(xué)科或特定情況的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的共同素養(yǎng)。任何事物都是個(gè)性與共性的統(tǒng)一，不同的學(xué)科對(duì)學(xué)生所要形成的核心素養(yǎng)有不同的要求，比如語(yǔ)文學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和思維能力等；政治學(xué)科不僅有核心素養(yǎng)的共性，即具有文科等跨學(xué)科的綜合性，又具有自己獨(dú)特的個(gè)性，它培養(yǎng)的是與本學(xué)科密切相關(guān)的知識(shí)能力，從《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程性質(zhì)”和“課程目標(biāo)”來(lái)看，高中思想政治學(xué)科主要培養(yǎng)的是學(xué)生“參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力”“觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”以及“自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度”，使學(xué)生“具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感；初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”，從而“為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)”。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》如下表述新課程的基本理念：“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理念觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中”“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與使用探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。”那么，怎樣培養(yǎng)高中生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)呢？本人認(rèn)為，綜合高考改革的相關(guān)規(guī)定與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手：

1．在課堂教學(xué)中培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂是學(xué)校傳遞知識(shí)的主要場(chǎng)所，是師生靈魂碰撞最為頻繁的地方，也是未成年人智慧生成最主要的地方，它見(jiàn)證了師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，因此，課堂在學(xué)校培育學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。在課堂中，教師通過(guò)精心組織教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在結(jié)合；通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收，可使政治學(xué)科核心素養(yǎng)在教與學(xué)的互動(dòng)中得到潛移默化的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的能力在逐步提升，學(xué)生的情感在慢慢升華，學(xué)生在享受課堂精彩的同時(shí)，也培養(yǎng)了適應(yīng)終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

完整的課堂教學(xué)包括課程導(dǎo)入、新課講授、課堂練習(xí)、知識(shí)小結(jié)、課堂評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都是相互聯(lián)系、密不可分、環(huán)環(huán)相扣的：“溫故而知新”，課程導(dǎo)入是為了銜接前后知識(shí)點(diǎn)、吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課程引人入勝；課堂練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生充分做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一；課堂評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，還能激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難、勇往直前的信心與勇氣；課后作業(yè)的布置則是對(duì)課堂知識(shí)的延伸。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即使學(xué)生掌握一定的知識(shí)，具備相應(yīng)的能力，形成一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。要想使課堂成為政治學(xué)科核心素養(yǎng)生成的重要場(chǎng)所，老師必須具備相應(yīng)的課程資源開(kāi)發(fā)能力，對(duì)教材進(jìn)行精心梳理，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動(dòng)，把教材知識(shí)與生活相結(jié)合，讓知識(shí)活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2．在情境探究中培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與倡導(dǎo)教師采取啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。本人認(rèn)為，將核心素養(yǎng)要達(dá)成的目標(biāo)寓于教學(xué)探究活動(dòng)中，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而在潛移默化中達(dá)到意想不到的效果。

教師作為文化的傳播者、潛能的開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重突出自身的引導(dǎo)作用，充分挖掘利用課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到知識(shí)的講解遵循由易到難、由淺入深，把抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，利用探究活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考探索，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在采取探究式的教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，尋找一些適當(dāng)?shù)那榫?，拋出適宜的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究。另外，高中政治課堂問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近教學(xué)實(shí)際，要“接地氣”，問(wèn)題設(shè)置不應(yīng)太難，讓人望而生畏；也不應(yīng)太過(guò)于簡(jiǎn)單，讓人一眼就知道答案，應(yīng)把握一定的度，堅(jiān)持適應(yīng)原則。著名教育家陶行知說(shuō)“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”我們都應(yīng)做一個(gè)會(huì)提問(wèn)的智者，讓問(wèn)題成為開(kāi)啟心智、激發(fā)思維火花的導(dǎo)火索，使學(xué)生在探究過(guò)程中，通過(guò)情感升華，將知識(shí)內(nèi)化為內(nèi)心的力量，養(yǎng)成基本的人文素養(yǎng)，達(dá)到政治學(xué)科核心素養(yǎng)的高層次目標(biāo)。

3.在理論到實(shí)踐的飛躍中培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)。古語(yǔ)有云：知之不若行之，學(xué)至于行而止矣。行之,明也。馬克思主義哲學(xué)也告訴我們，學(xué)習(xí)的最終目的不是獲得多少高深的理論性知識(shí)，而是回到實(shí)踐中，用實(shí)踐指導(dǎo)我們的生活。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生無(wú)論在課堂上學(xué)到多少知識(shí)，不把這些知識(shí)回歸實(shí)踐，在實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)都是不可行的，這樣的知識(shí)猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木。另外，事物發(fā)展的根本原因不在于事物的外部影響，而是事物內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成不能只靠外部的教育和影響，還需要通過(guò)學(xué)生內(nèi)部自身的因素起作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)最根本的途徑是實(shí)踐。實(shí)踐是一種直接現(xiàn)實(shí)性活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐可以把人們頭腦中的觀念的存在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的存在。實(shí)踐的方式多種多樣，只要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就一定能把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在地對(duì)成長(zhǎng)有所幫助的物質(zhì)力量。

筆者所在的學(xué)校其辦學(xué)宗旨適應(yīng)了新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展，即“全面發(fā)展重素質(zhì)，培養(yǎng)特長(zhǎng)育人才”。為了更好地落實(shí)我校的教學(xué)理念，學(xué)校非常注重學(xué)生各方面技能和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，比如開(kāi)辦各具特色的社團(tuán)，舉辦各具特色的校園活動(dòng)，積極動(dòng)員學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)的各類比賽……在這些活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、人際溝通能力等各方面能力都能得到加強(qiáng)，政治學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)疑也得到了很大的提升，這都為學(xué)生以后的生活打下了一定的基礎(chǔ)，使學(xué)生能更好地成為合格的公民，為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

畫(huà)堂春·燕子

□ 海南省教育研究培訓(xùn)院 羅才忠

門(mén)前垂柳繞波光，飛燕左右穿堂。?

忙忙碌碌泥廳墻，為愛(ài)嬌藏。

北往南來(lái)冬夏，時(shí)時(shí)入對(duì)出雙。?

天天燕子舞羅裳，倚玉偎香。?