拓 玲

（西安日報，陜西 西安 710000）

在媒介融合大趨勢下，媒體產業(yè)結構與經營模式均發(fā)生了變化，傳媒產業(yè)由分立逐漸走向融合，形成“大傳媒”產業(yè)，而媒介生產經營也不斷朝著多媒體、集約化方向發(fā)展。同時，媒體對新聞工作者知識結構和業(yè)務技能的要求也發(fā)生了變化。然而在具體招聘中出現(xiàn)了新聞媒體缺人才、新聞專業(yè)畢業(yè)生難就業(yè)的尷尬局面，這一結果與傳媒高校的培養(yǎng)模式有著莫大的關系。所以，高校亟須改變傳統(tǒng)新聞人才培養(yǎng)模式。在融媒體背景下，新聞業(yè)到底需要怎樣的人才，高校又該如何創(chuàng)新新聞人才培養(yǎng)方式？

一、融媒體的理論意涵與實踐探索

中國人民大學新聞學教授蔡雯認為：“媒介融合是指在以數字技術、網絡技術和電子通信技術為核心的科學技術推動下，組成大媒體業(yè)的各產業(yè)組織在經濟利益和社會需求的驅動下通過合作、并購和整合等手段，實現(xiàn)不同媒介形態(tài)的內容整合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過程?！比诿襟w則是在媒介融合這一大趨勢下出現(xiàn)的一種新的媒體形式，旨在將多種形式的媒體結合在一起，達到最大效果。融媒體的出現(xiàn)不僅是社會發(fā)展的一種體現(xiàn)，也是人類信息需求的必經過程。

自20世紀90年代以來，數字化技術、通信技術、計算機技術及移動端不斷發(fā)展，各行業(yè)聯(lián)系日趨密切，使得產業(yè)間的邊界越來越模糊。漸漸有人發(fā)現(xiàn)，協(xié)作更有助于資源的交換與分享，使得信息獲取渠道增多、信息獲取量更大、收集信息的效率更高。不同媒體在大融合時代背景下也逐漸開始資源重整，不斷調整產業(yè)結構與經營模式。傳媒產業(yè)由分立走向融合，形成“大傳媒”產業(yè)，媒介的生產經營也不斷朝著多媒體、集約化的方向發(fā)展。

相應地，媒體對新聞工作者的知識結構和業(yè)務技能的要求也發(fā)生了變化。新聞教育及對新聞人才的培養(yǎng)模式僅立足于當前媒體的需求顯然是不行的。對于新聞人才的培養(yǎng)，傳媒高校要有前瞻性、預測性，及早為媒體融合儲備新聞人才。

融媒體當前急需的人才需具備怎樣的素質，日后又會有怎樣的需求？要想明白這一點，必然要了解媒介融合趨勢下傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的內在關聯(lián)及其未來發(fā)展方向，把握住了方向才能對癥下藥。

二、傳統(tǒng)媒體與新媒體的內在關聯(lián)及其走向

新媒體主要是指互聯(lián)網、移動網絡，傳統(tǒng)媒體則是指報紙、廣播、電視。新媒體的出現(xiàn)使傳統(tǒng)媒體的市場份額大大縮減，改變了傳統(tǒng)媒體“一統(tǒng)天下”的格局，對傳統(tǒng)媒體形成了強有力的沖擊。而新媒體之所以能成為傳統(tǒng)媒體的“勁敵”，與其特有的優(yōu)勢是分不開的。

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體有以下幾點優(yōu)勢：第一，傳播速度快，時效性強。隨著手機、平板電腦等個人終端的普及，人人都成為社會的觀察者、新聞報道者。只要有新聞事件發(fā)生，在場的人就能立即拿出手機拍照然后發(fā)布信息，保證了及時性、實時性與同步性。第二，傳播手段多元，信息覆蓋面廣。如今，在網站、微博、微信、論壇上，人人都可以發(fā)布信息，既可以是文字，也可以是圖片、音頻、視頻，形式多樣，內容豐富。且互聯(lián)網不受形式和版面限制，信息量大，信息覆蓋面廣。第三，互動性強，受眾參與度高。傳統(tǒng)媒體與受眾是傳與受的關系，以單項傳播為主。新媒體變單向傳播為雙向傳播、多向傳播，甚至還改變了受眾的交流方式。在新媒體平臺上發(fā)出一條信息，受眾能點贊、留言、評論，互動性增強的同時受眾的參與熱情也被點燃，體驗更佳。

新媒體來勢兇猛，逼迫傳統(tǒng)媒體不得不轉型。但傳統(tǒng)媒體轉型也要找出自身優(yōu)勢，揚長補短才能增強市場競爭力。傳統(tǒng)媒體有下列優(yōu)勢：第一，公信力強，有權威。傳統(tǒng)媒體一直擔任著“社會瞭望者”“黨和人民的喉舌”這一職責，社會責任感強，追求新聞事實與真相。傳統(tǒng)媒體以其敬業(yè)的態(tài)度、高度的社會責任感樹立起了權威，贏得了受眾的信任。當發(fā)生重大新聞時，盡管網上消息很多，但人們信任的還是傳統(tǒng)媒體。第二，國家扶持，信息源廣。我國對傳統(tǒng)媒體的扶持力度大，為其提供了很多信息資源。比如2016年巴西里約奧運會舉辦期間，能進入奧運會場直播奧運賽事的只有央視。

由此看來，不論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，都有其自身優(yōu)勢。它們?yōu)榱藸帄Z市場，處于不斷強化、融合發(fā)展的過程。新媒體快速發(fā)展給傳統(tǒng)媒體帶來了沖擊，但是也促進了傳統(tǒng)媒體的轉型。傳統(tǒng)的紙質報紙開始出現(xiàn)網絡版、電子版，不僅開通了網站還擁有移動客戶端，時效性得到了極大提升。廣播、電視亦是如此。同時，新媒體為了長遠發(fā)展，不斷引用傳統(tǒng)媒體的優(yōu)質內容，旨在借助權威性的內容來削減網絡信息的不確定性。不論是新媒體還是傳統(tǒng)媒體，都看見了對方的優(yōu)勢，雙方加強合作，以對方的優(yōu)勢來彌補自身的不足?？梢?，傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合是必然趨勢。

三、新聞人應具備的專業(yè)素質

面對媒體融合的大趨勢，新聞工作者不僅需具有傳統(tǒng)的采、寫、攝、錄、編等能力，還得具有運用現(xiàn)代網絡和移動新媒體操作的能力。

新媒體環(huán)境下，報紙、廣播、電視、網絡、移動網絡等傳播形式交織在一起，過去對新聞工作者的職業(yè)技能要求顯然已不再適用于新時代，媒體行業(yè)迫切需要全媒體人才。新聞工作者要針對不同媒介做出各具特色的新聞產品，并借助不同傳播渠道將信息產品傳播給特定受眾。新聞在“內容為王”的背景下，必要時還得配上圖片、音頻、視頻、數據、圖表等。新聞工作者的必備技能不僅包括采、寫、攝、錄、編，還得具有獨自處理文字、圖片、音頻、視頻、數據、圖表的綜合能力。

在求全的同時，媒體行業(yè)更青睞擁有交叉學科背景的人才，財經類新聞工作更需要經濟、金融知識理論扎實的人才，體育類新聞工作也更加青睞體育競技知識儲備豐富的新聞人才。很多媒體在招聘新聞人才時，時常帶有附加條款，如 “從事農村類新聞報道崗位，有經濟專業(yè)學習背景優(yōu)先”“從事科技類新聞報道崗位，有理工科專業(yè)學習背景優(yōu)先”等，這些招聘要求都能反映出媒體對單一領域專才的需求。

因市場競爭需要，不少媒體將市場越分越細，新聞分工也越來越精細化，然而，新聞工作不是一個人能完成的事，而是一個團隊相互分工協(xié)作的過程。因此，新聞媒體行業(yè)愈加看重新聞工作者的溝通能力與團隊協(xié)作能力。所以，新聞工作者除了有必需的專業(yè)技能與知識儲備外，還要有良好的溝通能力，更需要較強的協(xié)調合作能力。凡此種種，都能看出在融媒體背景下媒體行業(yè)對新聞工作者有了更高的要求。這不僅是新聞從業(yè)人員面臨的挑戰(zhàn)，也是傳媒高校在培養(yǎng)新聞人才中迫切要解決的問題。

四、當下新聞專業(yè)素質構建的構想

了解當前媒體行業(yè)對新聞人才的需求，對于未來新聞人才的培養(yǎng)方向便有了把握。傳媒高校今后該如何培養(yǎng)學生，教育模式又該怎樣調整？對此，提出以下幾點有關新聞專業(yè)素質構建的構想。

第一，院媒合作，課堂教學、實踐教學兩手抓。當前，絕大部分高校對新聞人才的培養(yǎng)所采用的模式依舊是傳統(tǒng)的教育方式，即“老師講、學生聽”的灌輸模式。但畢業(yè)后學生會發(fā)現(xiàn)，課堂學到的知識跟自己在工作中需要的東西是不一樣的，往往需要媒體單位的再次培養(yǎng)才能掌握更多的專業(yè)技能。因此，媒體行業(yè)可與傳媒院校加強合作，傳媒院校負責知識傳授、人才輸送，媒體行業(yè)則提供實踐操作機會，做到課堂教學、實踐教學兩手抓；通過實踐，使學生切身參與到媒體制作、編輯、運營等環(huán)節(jié)中，把握媒體的最新動態(tài)，成為媒體需要的新聞人才。

第二，拓展專業(yè)視域，學習跨學科的優(yōu)質課程。融媒介的特色是打破媒介間的壁壘，將不同媒介優(yōu)勢聚集融合在一起。適應新時代需求，傳媒高校所要培養(yǎng)的應該是全媒體復合型新聞人才。目前我國傳媒高校對新聞人才教育劃分為紙質媒體、廣播電視以及網絡等專業(yè)方向。在課程安排上存在著理論課偏多，實踐操作課偏少；安排的必修課多為新聞傳播專業(yè)類課程，人文社會科學領域、自然課程領域課程很少被納入教育體系，滿足不了新媒體時代下傳媒行業(yè)對復合型人才的需求。目前，傳媒院校不僅要打破專業(yè)壁壘，還要打破學科壁壘，在培養(yǎng)方式上采取“1+N”的模式，展開專業(yè)學科培養(yǎng)的同時開放更多可供選擇的跨學科優(yōu)質課程，學生可根據自己的興趣愛好選擇，有利于其個性化發(fā)展。

第三，實行輔修制，培養(yǎng)專家型記者。目前，媒體對市場逐漸細分，對目標受眾的定位越來越準，尤其涉及經濟、法律、科學、醫(yī)學等領域時，對新聞工作者的專業(yè)知識要求較高，媒體對專家型記者更為青睞。為此，新聞院?？蓪嵭休o修制培養(yǎng)方式，以新聞專業(yè)學科為主，其他領域學科為輔，儲備學生某一專業(yè)領域的知識。日本早稻田大學、東京大學等都在嘗試這種交叉式教學模式，分別在社會學、信息學、經濟學等體系內設置新聞傳播學專業(yè)，以便學生日后從事該領域新聞工作時具有發(fā)言權，培養(yǎng)出精、專型人才。

第四，開展多元化教學方式，培養(yǎng)高素質人才。新媒體時代，媒體對新聞工作者的素質有了新要求，團隊協(xié)作能力、溝通交流能力、抗壓能力等出現(xiàn)在了任職要求內。對此，高校在課程設置上要有所調整，加大人文教育、素質教育、心理指導、就業(yè)指導等課程比重，幫助學生樹立正確三觀、練就成熟心智。高校應優(yōu)化教學方式，開展多媒體教學、網絡在線教學等多元化教學，提高學生的學習熱情。此外，學校還可多舉辦一些微電影大賽、廣告創(chuàng)意大賽、優(yōu)秀新聞稿件評選等活動，讓更多學生在活動中明白團隊協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、溝通能力及解決問題的能力。