（內(nèi)蒙古赤峰市克什騰旗達(dá)來(lái)諾日鎮(zhèn)民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 內(nèi)蒙古赤峰 025369）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，與學(xué)生的日常生活以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，但是對(duì)于小學(xué)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然是以感性和形象思維為主，對(duì)于抽象思維方面的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，在身心發(fā)展和心理特征上具有一定的特殊性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，尤其是在新課改不斷推廣的前提下，充分的運(yùn)用情景教學(xué)法，能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好的調(diào)動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提高[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法的概述

1.情景教學(xué)法的概述

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)法，是指在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，讓學(xué)生在具體的情景中產(chǎn)生共鳴并且擁有相關(guān)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠從中更快更好地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性方法。

2.情景教學(xué)法的特征

情景教學(xué)法的特征主要包括了逼真的形象、真切的情感、寓教于樂(lè)等3種。顧名思義，情景教學(xué)法都是根據(jù)小學(xué)生特殊的身心發(fā)展以及心理特征對(duì)情景來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要與小學(xué)生的實(shí)際生活、心理特征等進(jìn)行充分的聯(lián)系，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木唧w情景，讓學(xué)生從中得到真切的感受。同時(shí)，由于情景教學(xué)法運(yùn)用多媒體技術(shù)作為支持，充分的利用色彩、音樂(lè)、具體場(chǎng)景等，在學(xué)生內(nèi)心能夠產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，充分地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用方式

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式能夠使原本就枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)顯得更加生動(dòng)、形和有趣。由于多媒體教學(xué)方式的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容比較豐富、多元化和多樣性，因此通過(guò)多媒體能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀性的呈現(xiàn)，從而增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性以及知識(shí)性。再加上小學(xué)階段的學(xué)生仍然是以形象思維為主，對(duì)于抽象性思維方面的能力比較薄弱，因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式能夠創(chuàng)設(shè)出各種具體的教學(xué)情景，使課堂學(xué)習(xí)氛圍具有濃厚性，并且還能夠更好地激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

2.運(yùn)用游戲互動(dòng)教學(xué)方式

由于在小學(xué)階段的學(xué)生還比較好動(dòng)和活潑，因此相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較喜歡游戲，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)又比較枯燥乏味無(wú)趣，因此在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用游戲互動(dòng)的教學(xué)方式，充分吸引小學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生通過(guò)參與游戲的方式激發(fā)和調(diào)動(dòng)起自身對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)一些自制力差、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有抵觸情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有相當(dāng)重要的作用。同時(shí)，由于學(xué)生在參與游戲的時(shí)候，可以從中學(xué)到與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，由小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，使數(shù)學(xué)知識(shí)和生活得到有效的結(jié)合，從中享受通過(guò)數(shù)學(xué)游戲而帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用生活實(shí)例教學(xué)方式

眾所周知，理論要與實(shí)踐相聯(lián)系，知識(shí)來(lái)源于生活，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分地將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)例進(jìn)行有效的結(jié)合，從學(xué)生的具體實(shí)際生活出發(fā)，將生活中的具體場(chǎng)景在課堂教學(xué)中進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在熟悉的畫(huà)面中更好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)試著運(yùn)用到實(shí)際的生活中，以此來(lái)使實(shí)際生活中的問(wèn)題得到有效的解決，從中能夠取得舉一反三的作用。另外，學(xué)生還可以從中學(xué)習(xí)將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解，在學(xué)習(xí)中能夠更好地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)[3]。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率運(yùn)用情景教學(xué)法的對(duì)策

1.抓住情景教學(xué)法的重點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法一定要抓住重點(diǎn)，而這一重點(diǎn)在于興趣，要激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，也才能夠獲得預(yù)期中的教學(xué)目標(biāo)。若是無(wú)法激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么就會(huì)讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)毫不在乎，甚至還會(huì)顯得反感，出現(xiàn)抵觸情緒，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由于在小學(xué)階段學(xué)生們的身心發(fā)展擁有一定的特殊性，因此這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生們的身心和特殊性具有充分的了解，結(jié)合并創(chuàng)設(shè)能夠引起小學(xué)生興趣的情景，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.掌握情景教學(xué)法的基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)法，由于小學(xué)生在小學(xué)階段的思維、智力都還是屬于發(fā)展中時(shí)期，因此對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)形象思維仍然占據(jù)主要地位，而在抽象思維方面卻比較薄弱，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法要充分的利用生動(dòng)的語(yǔ)言，對(duì)具體的情景進(jìn)行生動(dòng)的描繪，使小學(xué)生在抽象與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)之間產(chǎn)生的差距得到有效的縮小。運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及情景進(jìn)行描繪，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期中的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到有效提升。

3.提供情景教學(xué)法的保證

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都顯得比較活潑與好動(dòng)，不容易對(duì)其進(jìn)行管理，為了能夠讓小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的理解和掌握，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，尤其是運(yùn)用情景教學(xué)法，應(yīng)該提供相關(guān)的保證，而對(duì)課堂秩序的組織是最行之有效的保證方法之一。只有良好有效的課堂秩序，才能夠確保運(yùn)用情景教學(xué)法的教學(xué)效率，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上開(kāi)學(xué)后的第一堂數(shù)學(xué)課時(shí)，就需要建立起課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生們知道在課堂上應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的。當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行情景模擬的時(shí)候，要求學(xué)生不能夠隨便走動(dòng)，不能夠隨便發(fā)言，要發(fā)言的時(shí)候需要舉手，得到教師的允許之后才能夠進(jìn)行發(fā)言。教師在運(yùn)用情景教學(xué)法的時(shí)候，要不斷地強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，在潛移默化之下讓學(xué)生們自覺(jué)的遵守課堂紀(jì)律，使課堂教學(xué)效率得到明顯提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展具有一定的特殊性，在抽象思維方面的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用情景教學(xué)法，要對(duì)小學(xué)生的身心和心理特征具有充分的了解。在運(yùn)用情景教學(xué)法的時(shí)候，要合理地運(yùn)用多媒體、游戲互動(dòng)、生活實(shí)例等教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合適的情景，通過(guò)圖像、語(yǔ)言、音樂(lè)等形式，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效的提高，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效提升。