（吉林省農(nóng)安縣第五中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

地圖是地理教學(xué)中的“第二語(yǔ)言”，中學(xué)生的地理素養(yǎng)的養(yǎng)成與其地圖技能和地圖意識(shí)密不可分。地圖是許多地理知識(shí)的載體，地圖中包含了豐富的地理知識(shí)，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容?？梢哉f(shuō)沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理，脫離了地圖，將無(wú)法進(jìn)行地理教學(xué)。地圖在教學(xué)當(dāng)中能形象直觀的表達(dá)地理學(xué)科當(dāng)中顯性和隱性知識(shí)，許多地理當(dāng)中的特點(diǎn)和規(guī)律可以通過(guò)觀察和分析地圖得出。地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析、判定的能力有非常重要的作用。圖文結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，學(xué)會(huì)分析地圖，提高讀圖能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些，就必須讓他們學(xué)會(huì)相關(guān)地圖的知識(shí)，建立學(xué)生的空間思維能力，使教學(xué)收到良好的效果。

讀圖是學(xué)習(xí)地圖的第一步，看圖不能雜亂無(wú)章，根據(jù)各種地圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步進(jìn)行。

1.閱讀標(biāo)題，弄清它是什么類型的地圖。

2.閱讀地圖的語(yǔ)言即圖例和注記。

3.習(xí)地圖中的信息，觀察地圖上顯示的是那些地理信息。

4.分析地圖中了解到的地理信息，并加以歸類整理。

例如，在西雙版納這一節(jié)課的教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)西雙版納位置時(shí)，讓學(xué)生明確版納的緯度位置和海陸位置，緯度位置中還可以確認(rèn)西雙版納所處的溫度帶，并通過(guò)景洪的氣溫和降水量圖，認(rèn)識(shí)西雙版納的氣候類型，為學(xué)習(xí)西雙版納豐富旅游資源打下伏筆。

5.看圖要有一定的角度。不能一遍完事，而要反復(fù)看。

如我國(guó)政區(qū)圖上，可以從不同的角度去分析關(guān)于地理位置方面的知識(shí)。沿著一條特殊的緯線北回歸線去找穿過(guò)這條線的省級(jí)行政區(qū)，者120度經(jīng)線穿過(guò)哪些省級(jí)行政區(qū)。這樣整體看圖有助于形成地理事物空間位置、空間分布、空間結(jié)構(gòu)的正確觀念。

因此，學(xué)生通過(guò)閱讀地圖可以掌握地理事物的發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解地理知識(shí)非常有利，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀圖的興趣，逐步在地理教學(xué)中建立了良好的讀圖習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程也需要教師在教學(xué)中加以重視，來(lái)提高學(xué)生地理讀圖能力。

讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)地圖的第二步。讀圖能力的培養(yǎng)要始終貫穿地理教學(xué)中，力求做到“圖文結(jié)合”現(xiàn)在的人教版地理課本就很好的做到了圖文結(jié)合，大多數(shù)的地理知識(shí)就落實(shí)在了相關(guān)的地圖中，使圖上內(nèi)容和文字描述相互配合相互補(bǔ)充，即使文字具體化、形象化，而且文字也使圖上內(nèi)容規(guī)律化于系統(tǒng)化。

讀圖能力的培養(yǎng)關(guān)鍵還要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣上。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的先決條件，只有有了學(xué)習(xí)地圖的興趣，學(xué)生才能走進(jìn)地理教學(xué)中，走進(jìn)地圖中來(lái)。在每一節(jié)課中，對(duì)待地圖的要求都不同，每一個(gè)地圖的運(yùn)用都要經(jīng)過(guò)的不同的方法，以激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣，這就要求作為一名地理教師要用好圖，然后才能培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣和興趣。要把地圖中的知識(shí)和學(xué)生身邊的有趣的事情聯(lián)系在一起，從地圖中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，已達(dá)到學(xué)以致用。地圖能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急。一年級(jí)的學(xué)生和二年級(jí)的學(xué)生的讀圖過(guò)程是截然不同的。所以讀圖要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，要與教學(xué)內(nèi)容相輔相成。

析圖是學(xué)習(xí)地圖的第三步。所謂析圖，就是對(duì)地圖展開(kāi)積極的思維，達(dá)到準(zhǔn)確理解地圖的內(nèi)涵的目的。

首先，析圖要注意前后知識(shí)結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系。任何地理事物都不是孤立存在的，他們是存在于一定的空間結(jié)構(gòu)當(dāng)中。山水相間、三山夾兩盆是東南亞地區(qū)和我國(guó)新疆地區(qū)地形結(jié)構(gòu)概述。地理具有整體性的特點(diǎn)，即它是和周圍的地理事物密切聯(lián)系的，因此分析圖表也要注意知識(shí)間的相互聯(lián)系。例如在分析東南亞地形特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生分析為什么東南亞的城市大都分布在河流附近，分布在河流附近有什么利弊？這樣多方位的分析，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和分析問(wèn)題的能力。

其次，析圖要多角度進(jìn)行分析。杜絕片面、絕對(duì)的思維方法既要找出一般的地理規(guī)律又要注意具體問(wèn)題具體分析，不能忽略個(gè)別現(xiàn)象。如我國(guó)的氣候類型，東部地區(qū)是季風(fēng)氣候，而西部卻是大陸性氣候，這就不能按照一般的氣候規(guī)律套用了。

地理事物及多種地理要素的結(jié)合和相互聯(lián)系，可以通過(guò)“一圖多思，多圖疊加”反應(yīng)出來(lái)。對(duì)比較復(fù)雜的地理問(wèn)題，可用幾張內(nèi)容單一的地圖，一一觀察后再逐次疊加，以判斷不同地理事物的關(guān)系。在學(xué)習(xí)我國(guó)人口分布時(shí)，我國(guó)人口為什么東多西少，這就要從我國(guó)的人口分布圖、地形圖、降水分布圖等地圖入手加以分析，學(xué)生就很容易的分析出我國(guó)人口分布東多西少的原因了。然后教師在后面的教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的分布對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和城市的分布有什么影響。這種做法有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的分析問(wèn)題，潛移默化的提高了學(xué)習(xí)的讀圖析圖能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。多媒體應(yīng)用到地理課堂上，使枯燥的地理教學(xué)更豐富多彩，同時(shí)地圖的應(yīng)用也更加便捷。大面積的文字、圖片、顏色、影像的應(yīng)用，增強(qiáng)了地圖的展示的效果，加大了地圖信息的容量，感染力也最大限度的發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)，也讓學(xué)生建立了正確的讀圖、認(rèn)圖、用圖、填圖的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)地殼變遷這一節(jié)課時(shí)運(yùn)用多媒體把大陸的分離、地殼的升降用多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，把枯燥的文字轉(zhuǎn)換成影像的形式，使學(xué)生更加容易理解地球海陸的變遷。

地理知識(shí)憑借地圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，這是地理學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)，掌握并熟悉地圖牢記地理事物的分布，是學(xué)好地理的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)地理，就必須掌握書(shū)圖對(duì)照法，把書(shū)中的語(yǔ)言表述內(nèi)容轉(zhuǎn)移到圖上，或者把圖中的信息加以整理轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表述出來(lái)，只有形成了這樣的習(xí)慣，才能掌握好地理。

總之在地里學(xué)習(xí)中，要及時(shí)總結(jié)重點(diǎn)，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的有效性，挖掘地圖信息，善于將熱點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)地圖表現(xiàn)出來(lái)，反復(fù)進(jìn)行圖文的轉(zhuǎn)換。地理地圖的總類多種多樣，形式也多種多樣，不同類型的地圖讀圖方法大致一樣，但是要根據(jù)不同地圖內(nèi)容，在解讀的方式上卻各有千秋，讀圖時(shí)要細(xì)心，具體內(nèi)容具體分析。