（長春市第五十八中學(xué) 吉林長春 130123）

引言

當(dāng)今社會，隨著新時(shí)代教育的不斷發(fā)展，教學(xué)工作面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，新課改對教學(xué)方式和目標(biāo)提出了新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要教會學(xué)生基本的算數(shù)方法，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高學(xué)生的問題分析能力和解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想提高教學(xué)效率，就必須讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，提高積極性，自主學(xué)習(xí)。因此，老師必須采取更加有效的措施，營造輕松和諧的課堂氛圍，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

從總體上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)到了高年級就開始有一定的難度，各種算式和公式也開始復(fù)雜起來，對學(xué)生來說如果沒有提前做好預(yù)習(xí)工作就直接講課，那么學(xué)起來就會很吃力，所以，老師必須注意指導(dǎo)好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)模式，通過自主預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。只有做好這些，學(xué)習(xí)在上課的時(shí)候才能有所準(zhǔn)備，才能變被動為主動，自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的表面積和體積”時(shí)，老師可以讓學(xué)生先自己去預(yù)習(xí)，但是在預(yù)習(xí)的時(shí)候要考慮幾個(gè)問題，我們之前學(xué)過長方形和正方形，那么長方形和正方形與長方體和正方體有什么關(guān)系，長方形的面積和長方體的表面積又有什么樣的聯(lián)系，長方體的體積與長方形的面積有沒有聯(lián)系等等，給學(xué)生設(shè)置一些基本的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先自己思考，看是否能夠找出答案，然后在課堂上與老師講的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生有了準(zhǔn)備就能更快進(jìn)入課堂狀態(tài)，跟上老師的思路，同時(shí)也能發(fā)表自己的看法，活躍思維，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。[2]

二、營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動性

數(shù)學(xué)本身是比較枯燥的，再加上小學(xué)生本來就比較活潑好動，太壓抑的氛圍反而不利于他們學(xué)習(xí)。所以，老師在教學(xué)時(shí)要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)情境，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)相對比較自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂效率；例如利用多媒體技術(shù)播放一些相關(guān)的視頻、音樂等，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，老師在教學(xué)時(shí)要懂得尊重學(xué)生，與學(xué)生和平相處，平等對待每一個(gè)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”這一課時(shí)，我們在課本上看到的圖形往往是平面的，小學(xué)生的立體構(gòu)圖能力還不成熟，為了讓他們更直觀的觀察圓柱和圓錐的的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生自己動手制作，或是找一些比較規(guī)則的圓柱體和圓錐體物體，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，說說這些柱體和椎體有哪些特點(diǎn)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，活躍課堂氣氛，如果學(xué)生判斷錯(cuò)誤，老師也不要一味地指責(zé)，要引導(dǎo)學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法，融洽師生關(guān)系，構(gòu)建平等交流的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、巧設(shè)陷阱，促進(jìn)學(xué)生自我反思

反思是對所得出的結(jié)論的進(jìn)一步升華和提煉，是深入學(xué)習(xí)的有效推手。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候或多或少都會存在一定的認(rèn)知偏差，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)問題一直錯(cuò)下去的話，很不利于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展，那么如何才能讓學(xué)生學(xué)會自我反思從而發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題呢？這就需要老師巧設(shè)“陷阱”，讓學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn)。在教學(xué)過程中，常常會遇到一些常見的、容易犯錯(cuò)的問題，盡管老師一再強(qiáng)調(diào)和糾正，但是有的學(xué)生還是會一而再再而三的犯錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候就需要老師改變教學(xué)策略，設(shè)置一些問題陷阱，按照學(xué)生的錯(cuò)誤思維把他們引進(jìn)問題中去，讓他們對自己的認(rèn)知產(chǎn)生疑問，從而意識到自己的錯(cuò)誤，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如，在一些很簡單的計(jì)算題中，學(xué)生很容易忽略運(yùn)算符號，造成計(jì)算錯(cuò)誤。如，96÷（12+4）×5；12×7+15×4這樣類似的計(jì)算題中，很多學(xué)生由于審題粗心，沒有看清運(yùn)算符號就開始計(jì)算，結(jié)果往往會看錯(cuò)括號，或者是違背運(yùn)算順序，先算加法，這樣就會導(dǎo)致96÷（12+4）×5=8+4×5=12×5=60；12×7+15×4=84+15×4=99×4=396，所以，老師在教學(xué)時(shí)要注意，尤其是簡單但是容易犯錯(cuò)的知識點(diǎn)要合理安排一定的陷阱，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷之后嘗到失敗的后果，促使他們學(xué)會自我反思，加深他們對知識點(diǎn)的印象，從而改正他們的壞習(xí)慣。[3]

四、學(xué)會質(zhì)疑，提高自主學(xué)習(xí)能力

質(zhì)疑是發(fā)展創(chuàng)新的需要，也是學(xué)習(xí)進(jìn)步的必要條件，只有學(xué)會質(zhì)疑才能開拓思維，促使自己不斷進(jìn)步。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生敢問、會問，善于提問，給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會和平臺，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神和勇氣。首先，老師要從觀念上進(jìn)行改進(jìn)，不要只關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，而是要問學(xué)生今天向老師提了幾個(gè)問題，要明白提問不只是老師的權(quán)利，更是學(xué)生的權(quán)利，要勇于接受學(xué)生提出的質(zhì)疑；要把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)可以提出問題，還可以根據(jù)學(xué)生的問題評選出最好的問題，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的教育要求了，老師必須在新教育形勢的背景下，改變教學(xué)思路和觀念，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[4]