□ 海南省三亞市崖州區(qū)水南小學(xué) 王仙翠

筆者從事小學(xué)教育教學(xué)工作已28年，在這28年的教育教學(xué)工作中，一直讓我感到最棘手的工作就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。所謂后進(jìn)生，是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后于其他同學(xué)的學(xué)生。他們的形成根源主要是由于心理因素，或生理上、性格上有缺陷，導(dǎo)致學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上等方面造成的。雖然他們?cè)诎嗉?jí)中為數(shù)不多，但能量不小，而且有一定的破壞性。因?yàn)榻?jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，因此給班主任的工作帶來(lái)了不少麻煩，也給老師們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了極大的影響。如何才能更有效地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者談?wù)剬?duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的方法、路子。

一、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之所以那么差，具體因素有兩個(gè)方面：一是智力因素，二是非智力因素，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響最大的是非智力因素。因此，我們可以通過(guò)改進(jìn)后進(jìn)生的非智力因素來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，具體地說(shuō)來(lái)就是要從興趣入手，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

大部分學(xué)生的智力差不多都是一樣的，因此，影響后進(jìn)生成績(jī)差的原因，并非他們的智力低下，主要原因是他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。課堂上老師講什么他們根本不用心去領(lǐng)會(huì)，課后對(duì)學(xué)習(xí)更不會(huì)用心，測(cè)試成績(jī)的好與壞對(duì)他們來(lái)說(shuō)也沒(méi)有任何影響。因此要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先必須得提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。不是有句話說(shuō)“興趣是最好的老師”嗎？一個(gè)孩子，只要他對(duì)一件事情有了興趣，那么，你就是不花力氣去催促他，他也會(huì)把這件事情做好的。同樣的道理，一個(gè)學(xué)生，如果他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么，即使沒(méi)有老師、父母的催促，他也會(huì)很自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去的。學(xué)習(xí)興趣有了，學(xué)習(xí)就成了一件快樂(lè)的事情。一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)的孩子，難道他的學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)跟不上去？因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法之一就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、悉心關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

有人說(shuō)，“愛(ài)是冬日里的一縷陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖”，也有人說(shuō)，“愛(ài)是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望”。可見(jiàn)愛(ài)的力量有多大！蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育將會(huì)使之枯燥，像山泉枯竭一樣”?？梢?jiàn)，老師對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛(ài)的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。老師只有關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“敬其師，而信其道”。而對(duì)于后進(jìn)生，老師更要用慈母一般的心腸去體貼他們，用火一般的真情去感化他們，使之產(chǎn)生感激之情，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果老師對(duì)學(xué)生僅僅止于傳授學(xué)科知識(shí)，傳授人生哲理，沒(méi)有一些愛(ài)的滋潤(rùn)，那么，這種師生關(guān)系將是冷漠的，僵硬的，久而久之，心與心之間就會(huì)筑起一道看不見(jiàn)的墻。老師對(duì)學(xué)生予以關(guān)愛(ài)，那將是學(xué)生享受的來(lái)自血緣關(guān)系以外的第一縷溫情，是學(xué)生走上社會(huì)前懂得關(guān)心幫助別人的最初起源。因此，對(duì)于后進(jìn)生，老師應(yīng)多給他們一些關(guān)愛(ài)，多與他們交流，用心去傾聽(tīng)他們的心聲，與他們談?wù)勊麅?nèi)心的苦惱以及所面臨的困難，耐心聽(tīng)他們的想法，細(xì)心開(kāi)導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)，并盡量為其解決實(shí)際難題。

三、尊重、信任后進(jìn)學(xué)生

一個(gè)尊重、信任學(xué)生的班主任，他的教育工作就成功了一半。小學(xué)生雖然很小，可是每個(gè)人都有自己的自尊與人格。后進(jìn)生他們常會(huì)因?yàn)樽约旱某煽?jī)差，而覺(jué)得自己低人一等，因此自信心嚴(yán)重不足，但有時(shí)信心還是有的，這時(shí)候，我們作為教師，就不能對(duì)他們冷眼相看，也不能把他們置于不屑一顧的位置，因?yàn)檫@樣會(huì)使他們的自信心更加受到嚴(yán)重的傷害。相反，教師應(yīng)多創(chuàng)造一些培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)后進(jìn)生的稟性、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的微小進(jìn)步，要倍加珍惜，讓那些微弱的火花點(diǎn)燃起來(lái)，增強(qiáng)他們前進(jìn)的信心。

今年元旦，我校開(kāi)展校園文藝活動(dòng)，我班36名同學(xué)中35名都踴躍報(bào)上自己的表演節(jié)目，平時(shí)我行我素比較調(diào)皮的蘇同學(xué)沒(méi)有報(bào)名。這讓我深感驚訝！要知道這樣的活動(dòng)我?？墒呛苌匍_(kāi)展的，全校學(xué)生可高興了，從低年級(jí)到高年級(jí)，沒(méi)有多少學(xué)生是不報(bào)名參加的。這么難得的機(jī)會(huì)，他怎么就不愿參與呢？課后我找他聊聊，問(wèn)他為什么不愿參與的原因。原來(lái)他也很想報(bào)名參加，可是卻擔(dān)心自己表演得不好，怕同學(xué)們嘲笑他，更怕在師生面前丟臉。于是我跟他講：你還沒(méi)有表演，怎么就知道自己表演得不好呢？你要有信心，相信自己的能力，這樣就有膽量站在大家面前表現(xiàn)自己的才能和智慧！一個(gè)人如果對(duì)自己都沒(méi)有信心，那別人又怎么看得起你呢？在我的耐心開(kāi)導(dǎo)下，第二天，他怯怯地報(bào)名了，他的節(jié)目是“撲克牌魔術(shù)表演”。結(jié)果在文藝會(huì)上，他的精彩表演贏得了同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。這給他的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了極大的自信。之后，我常在課后抽空與他談心，聊他感興趣的事情，讓他意識(shí)到老師尊重他、信任他，對(duì)他和對(duì)其他同學(xué)是一樣的。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他課后都樂(lè)于與同學(xué)們相處了，也能獨(dú)自完成自己的衛(wèi)生區(qū)打掃工作了，最可喜的是他的成績(jī)也進(jìn)步了。

信任是一種愛(ài)的教育，這種愛(ài)的教育力量無(wú)比神奇，它能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的崇高威望。而信任的實(shí)質(zhì)是尊重。對(duì)于生理和智能發(fā)展階段的學(xué)生，首先應(yīng)該給予尊重。特別是后進(jìn)生在這方面顯得比較敏感，因此教師在日常的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于后進(jìn)生更應(yīng)該尊重他們的人格，尊重他們的勞動(dòng)成果，在尊重中恢復(fù)它們的自尊。信任是一種鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生在信任中克服缺點(diǎn)，在信任中提高受挫的能力，在信任中恢復(fù)勇氣和信心。

四、體諒、寬容后進(jìn)生

寬容是一種美德，更是一門教育藝術(shù)。教師在教育教學(xué)中，適當(dāng)應(yīng)用寬容的手段，往往會(huì)收到意想不到的效果。因?yàn)槿朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？老師不是圣人，學(xué)生也不是圣人，而那些正在成長(zhǎng)中的孩子，在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)犯這樣或那樣的過(guò)錯(cuò)。特別對(duì)于那些后進(jìn)生，由于自控能力較差，他們出現(xiàn)過(guò)失的可能性就更大，有時(shí)他們的某些舉動(dòng)往往是下意識(shí)的行為。所以老師們要樹(shù)立“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀”，把育人當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，保持一顆寬容的心去對(duì)待每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行教育開(kāi)導(dǎo)、慢慢啟發(fā)。他們都會(huì)接受的。如果你能采用訓(xùn)斥、諷刺、挖苦的方式來(lái)處理，這樣學(xué)生往往會(huì)壓而不服，有的學(xué)生表面虛心接受，可背地里卻會(huì)消極抵抗、暗中作亂。因此，后進(jìn)生如果不是犯有大錯(cuò)，老師們就應(yīng)該冷靜分析原因，看看這一過(guò)錯(cuò)行為在學(xué)生成長(zhǎng)中屬于什么性質(zhì)的問(wèn)題，然后用大海一樣的胸懷來(lái)寬容他們，給他們一個(gè)臺(tái)階下，再加與引導(dǎo)，進(jìn)行幫助。這樣，這些犯錯(cuò)的學(xué)生就會(huì)從寬容中感受到教師對(duì)他的愛(ài)護(hù)和人格的尊重，從而自覺(jué)改正自己身上的缺點(diǎn)，主動(dòng)接受教育。

體諒并寬容學(xué)生，創(chuàng)設(shè)臺(tái)階給學(xué)生下，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的過(guò)程，表面看來(lái)是“退一步”，而實(shí)質(zhì)上是在“進(jìn)兩步”，使教育真正深入到學(xué)生心靈深處，并內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)。

五、通過(guò)榜樣激勵(lì)后進(jìn)生上進(jìn)

通過(guò)介紹先進(jìn)人物的事跡，對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生一種感染和激勵(lì)作用。后進(jìn)生一般都比較注重具體的、實(shí)際的東西，對(duì)老師空洞的說(shuō)教，常有一種逆反心理，你要他這樣，他偏要那樣。所以，單憑說(shuō)理是難以見(jiàn)效的。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師應(yīng)常向他們講述老一輩革命家或是科學(xué)家的故事，如徐悲鴻、華羅庚、愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生等名人的先進(jìn)事跡，讓他們知道原來(lái)很多先進(jìn)人物在小時(shí)候也是很調(diào)皮的，原來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不算多好，而是后來(lái)由于發(fā)奮努力，才成就了大事業(yè)。同時(shí)，還可以從以往所教的學(xué)生，或是從本校本班級(jí)樹(shù)立學(xué)生身邊的典型，尤其對(duì)那些基礎(chǔ)較差但進(jìn)步較快的同學(xué)給予大力表?yè)P(yáng)，號(hào)召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這樣做，不僅促使這些學(xué)生加倍努力，而且也讓后進(jìn)生看到進(jìn)步的希望。榜樣的力量是無(wú)窮的，經(jīng)常宣傳榜樣，樹(shù)立典型，對(duì)差生的教育就能收到較好的效果。