魏韡

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的風(fēng)格是“元素性音樂(lè)”，所謂“元素性音樂(lè)”是原始的、基礎(chǔ)的、元素性的、自然的、富有生命力的音樂(lè)，奧爾夫把這種風(fēng)格逐漸發(fā)展成為他教育的基本核心理念，即用元素性的、樸素的音樂(lè)素材和元素性的教學(xué)工具，初級(jí)樂(lè)器，初級(jí)舞蹈動(dòng)作，初級(jí)曲式結(jié)構(gòu)，自然的教學(xué)方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。作為一名農(nóng)村音樂(lè)教師，在多年農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中，筆者積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法也有了系統(tǒng)的認(rèn)知和自己的見(jiàn)解?；诖耍P者將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理論、內(nèi)容引入課堂教學(xué)并進(jìn)行了實(shí)踐研究，旨在通過(guò)節(jié)奏、樂(lè)器、音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等綜合能力的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用于農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的可行性，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、有效解決硬件設(shè)備不足的問(wèn)題

針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，許多教師提出了自己的建議和意見(jiàn)，其中就包括引用奧爾夫音樂(lè)教育體系理論指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育改革。大多數(shù)教師認(rèn)為，從引進(jìn)我國(guó)的幾大外國(guó)音樂(lè)教育體系中，奧爾夫音樂(lè)教育體系比較適合我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育，它完全不受場(chǎng)地的限制，只要投入少量的資金，配備簡(jiǎn)易的樂(lè)器，甚至以自身為樂(lè)器就可以進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于農(nóng)村音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，奧爾夫音樂(lè)教育體系可以解決兩大主要問(wèn)題：資金不足問(wèn)題和教學(xué)方法問(wèn)題。針對(duì)資金不足的問(wèn)題，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師可以借鑒奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，充分運(yùn)用簡(jiǎn)易的樂(lè)器，如三角鐵、沙球、響板、鑼、鼓等。這類樂(lè)器能夠發(fā)出多種音色，可以簡(jiǎn)易地演奏許多音樂(lè)作品，且造價(jià)偏低。另外，奧爾夫所創(chuàng)立的身體樂(lè)器（拍手、捻指、拍腿、跺腳）也可以運(yùn)用在課堂上。在農(nóng)村音樂(lè)課堂上運(yùn)用這些樂(lè)器，不僅能解決農(nóng)村學(xué)校資金不足的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生在沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)的情況下演奏出旋律，甚至和聲，使音樂(lè)課堂變得生動(dòng)活潑。

二、加強(qiáng)師資力量

目前，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)最大的阻礙就是師資力量不足。音樂(lè)教師師資水平是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的前提保證，所以要想在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，首先要解決師資問(wèn)題。

不僅如此，在借鑒奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的同時(shí)，教師必須將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)。這就要求教師不僅要具備良好的創(chuàng)造性思維、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、極高的綜合素質(zhì)，還需要教師充滿愛(ài)心。因此，農(nóng)村中小學(xué)要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，提高教師的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，加深教師對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理解，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.節(jié)奏

奧爾夫說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)構(gòu)成的第一要素就是節(jié)奏，而不是旋律，節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可脫離節(jié)奏而存在?！痹谵r(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容就是節(jié)奏。人的呼吸、心臟的跳動(dòng)、日出日落、春夏秋冬……節(jié)奏無(wú)處不在，對(duì)人類來(lái)說(shuō)，節(jié)奏猶如生命。在日常生活中，很多看似沒(méi)有規(guī)律的拍手、跑跳、跺腳等，在仔細(xì)觀察后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)都是有節(jié)奏的。

因此，音樂(lè)教育家往往把常用的節(jié)奏作為訓(xùn)練音樂(lè)能力的突破口，調(diào)動(dòng)人的全身器官協(xié)調(diào)參與。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)和感受節(jié)奏，是最直觀的學(xué)習(xí)方法，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)游戲，引入動(dòng)作，能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并感受節(jié)奏，為掌握節(jié)奏知識(shí)打下基礎(chǔ)。

如圖1所示，筆者將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法律動(dòng)運(yùn)用到節(jié)奏教學(xué)中，通過(guò)律動(dòng)表演加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏的創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生的肢體表演力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)節(jié)奏的練習(xí)，能鍛煉學(xué)生運(yùn)用肢體參與音樂(lè)的協(xié)調(diào)能力；通過(guò)演唱，學(xué)生可以感知音樂(lè)的節(jié)奏，體驗(yàn)節(jié)奏與音樂(lè)之間的關(guān)系。通過(guò)這種教學(xué)法，讓學(xué)生以識(shí)別音樂(lè)不再是沉悶的。不僅如此，運(yùn)用肢體表現(xiàn)節(jié)奏能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生親切感，也能更容易、更自然、更巧妙地掌握節(jié)奏，產(chǎn)生更持久的記憶。由此可見(jiàn)，在枯燥的理論知識(shí)中插上音樂(lè)的翅膀，能幫助學(xué)生更加牢固地掌握節(jié)奏。

2.簡(jiǎn)易樂(lè)器

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，打擊樂(lè)器的運(yùn)用是十分生動(dòng)活潑的，打擊樂(lè)器強(qiáng)烈的節(jié)奏感最能突出奧爾夫音樂(lè)以節(jié)奏為第一的目的。同時(shí)，強(qiáng)烈的節(jié)奏能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的好奇心。不僅如此，學(xué)生比較容易掌握奧爾夫打擊樂(lè)器，可以做到自由演奏，并在不受技術(shù)程度的影響，將打擊樂(lè)器運(yùn)用到各種歌曲和器樂(lè)曲中。在練習(xí)中，學(xué)生還可以交換樂(lè)器，進(jìn)而掌握各種打擊樂(lè)器的使用方法。不同于城市學(xué)校豐富的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)器材有限，這正是運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的最佳場(chǎng)所，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師可以讓學(xué)生自選奧爾夫打擊樂(lè)器或自制打擊樂(lè)器。如用易拉罐做沙錘、瓶子蓋做手鈴，用木塊、竹片、飲料盒等發(fā)聲物制作成簡(jiǎn)單樂(lè)器，并隨著音樂(lè)進(jìn)行演奏。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的美妙。

如圖2所示，筆者將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到合奏曲《圓舞曲》中，培養(yǎng)了學(xué)生大膽探索、創(chuàng)新和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生團(tuán)結(jié)共事、默契合作的集體主義精神。不僅如此，把奧爾夫樂(lè)器帶進(jìn)課堂，能提高學(xué)生合奏曲的演奏、創(chuàng)作與鑒賞水平。

3.發(fā)展學(xué)生綜合能力

奧爾夫認(rèn)為：“音樂(lè)絕不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈及語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)，即人們不只是聽(tīng)眾，而且是作為表演者參與其中。”許多農(nóng)村中小學(xué)生不能像 大城市的學(xué)生那樣，參加各種形式的音樂(lè)興趣班，所以音樂(lè)素養(yǎng)方面比較薄弱。這時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。如教師可以利用音樂(lè)的多樣性、舞蹈的律動(dòng)、歌唱表演等，將學(xué)生帶入豐富的音樂(lè)世界。

現(xiàn)今，音樂(lè)教材中有許多內(nèi)容可以讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。如模仿大自然的山和水、花和草，模仿動(dòng)物的走、跑、跳，模仿蝴蝶、小鳥(niǎo)、蜻蜓，模仿農(nóng)民勞動(dòng)等，這些都是舞蹈中的律動(dòng)。而這些簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作在農(nóng)村中小學(xué)生身邊都比較常見(jiàn)，也更貼近農(nóng)村中小學(xué)生的生活，教師只要鼓勵(lì)學(xué)生，多激發(fā)學(xué)生的想象力，就能讓他們?cè)谀７轮刑岣咭魳?lè)素養(yǎng)。

如江西民歌《斑鳩調(diào)》表現(xiàn)的是鄉(xiāng)間田野春耕繁忙、動(dòng)物嬉春的熱鬧景象?！栋啉F調(diào)》節(jié)奏歡快，描繪了一幅人與動(dòng)物親密相處、詼諧調(diào)侃的熱鬧畫(huà)面。民歌演唱講究字正腔圓，表情生動(dòng)形象，形體動(dòng)作富有生活色彩。農(nóng)村大部分學(xué)生對(duì)于民歌不太感興趣，所以在教學(xué)中，教師要通過(guò)語(yǔ)言、噪音、舞蹈動(dòng)作和道具的配合，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)歌曲。

在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用語(yǔ)言朗讀歌詞，有節(jié)奏地朗讀。接著，教師跟隨歌曲醞釀眼神表情、設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，并指導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)的內(nèi)容輔以臉部表情、眼神與形體動(dòng)作演唱。同時(shí)，教師可以利用紙盒、木條、布片等物品制成青蛙、小鳥(niǎo)等各種象征動(dòng)物的道具參與表演，組織學(xué)生頭戴相應(yīng)的道具，按照教師設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作，跟隨音樂(lè)盡情歌舞，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、形體動(dòng)作、繪畫(huà)等多種形式與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，從而全面提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行實(shí)踐及調(diào)查研究，筆者深感農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育還處于啟蒙狀態(tài)，在這條教育路上，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師還要摸索和學(xué)習(xí)其他先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到農(nóng)村中小學(xué)是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師要在借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)法的同時(shí)，構(gòu)建最適合學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)體系。如要想將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師必須了解農(nóng)村學(xué)生需要什么、厭倦什么、喜歡什么，怎樣設(shè)計(jì)課程才能活躍課堂氣氛，給學(xué)生以新鮮愉快的感受。只有這樣，才能真正提高我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量。

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（作者單位：撫州市廣昌縣第二中學(xué)）