季月

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師們對(duì)學(xué)生們的作文進(jìn)行評(píng)分和書(shū)寫(xiě)批語(yǔ)是重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生們的作文進(jìn)行閱讀和檢查，指出學(xué)生們?cè)谧魑膶?xiě)作過(guò)程中的漏洞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們具有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作方法和技巧的學(xué)習(xí)和掌握。另外，教師們?cè)趯?xiě)作文批語(yǔ)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生們語(yǔ)文作文的寫(xiě)作水平，以因材施教為批注中心，以詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作，同時(shí)不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生們的語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平。本文將以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文的批語(yǔ)藝術(shù)分析為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、詼諧含蓄批語(yǔ)引導(dǎo)作文寫(xiě)作

在作文批語(yǔ)中運(yùn)用詼諧含蓄的語(yǔ)言，給予學(xué)生們一種親切的感覺(jué)，不斷改善師生之間的關(guān)系，以便于語(yǔ)文作文教學(xué)的順利進(jìn)行。如果教師們通過(guò)直接的語(yǔ)言進(jìn)行作文批語(yǔ)，可能會(huì)起到相反的教學(xué)效果，使學(xué)生們逐漸產(chǎn)生叛逆心理，在心理上抵制教師們的語(yǔ)文作文教學(xué)，進(jìn)而抑制學(xué)生們作文水平的發(fā)展。所以，針對(duì)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文作文寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師們要運(yùn)用詼諧含蓄的語(yǔ)言進(jìn)行描述，體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文作文批語(yǔ)的藝術(shù)，在心理上引導(dǎo)學(xué)生們接受作文的批語(yǔ)，同時(shí)加深學(xué)生們的印象，進(jìn)而在下次的作文寫(xiě)作過(guò)程中加以注意和改正。比如，在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)狈?duì)語(yǔ)文字詞的積累和掌握，經(jīng)常在作文寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)別字，教師們?cè)谧魑呐Z(yǔ)中可以進(jìn)行如下的評(píng)價(jià)：“作文立意新穎，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)層次分明，具有極強(qiáng)的閱讀吸引力，只可惜作文中錯(cuò)別字詞橫行霸道?！蓖ㄟ^(guò)詼諧含蓄的批語(yǔ)，讓學(xué)生們?cè)诟械綐?lè)趣的同時(shí)，在心理上接受教師們的批評(píng)，在之后的作文寫(xiě)作過(guò)程中，當(dāng)遇到不會(huì)寫(xiě)或者把握不準(zhǔn)的字詞時(shí)，利用字典來(lái)進(jìn)行查閱，避免作文寫(xiě)作中出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，進(jìn)而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文作文質(zhì)量。另外，學(xué)生們?cè)诰幣抛魑膬?nèi)容的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的偏差或者缺少相應(yīng)的元素，教師們利用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)指出學(xué)生們作文內(nèi)容的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行作文的修改和完善。比如，學(xué)生在描述老鷹抓小雞活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)小雞逃脫老鷹抓捕的過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和描寫(xiě)，但是缺少了老鷹抓捕動(dòng)作的描寫(xiě)，使作文內(nèi)容不夠完整。教師們可以進(jìn)行如下的作文評(píng)價(jià)：“沒(méi)有老鷹，為什么小雞要逃脫呢？”以疑問(wèn)幽默的語(yǔ)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)作文進(jìn)行完善，進(jìn)而完善作文寫(xiě)作。

二、因材施教批語(yǔ)提高作文水平

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的作文寫(xiě)作水平和能力參差不齊，所以教師們?cè)谶M(jìn)行作文評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要以因材施教為原則，根據(jù)學(xué)生們的作文寫(xiě)作能力，向?qū)W生們提出不同的寫(xiě)作要求，逐漸幫助學(xué)生們?cè)谧魑膶?xiě)作中樹(shù)立自信，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的作文寫(xiě)作興趣和積極性，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生們的作文寫(xiě)作水平。比如，一位語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生在作文寫(xiě)作中只寫(xiě)了僅僅一百字左右，不符合小學(xué)作文字?jǐn)?shù)的要求，教師們?cè)谶M(jìn)行作文評(píng)價(jià)的過(guò)程中，首先要分析和掌握作文的主要內(nèi)容，然后總結(jié)出在作文寫(xiě)作中可以引入的內(nèi)容，以問(wèn)題的形式向?qū)W生進(jìn)行詢問(wèn)，進(jìn)而拓展學(xué)生作文寫(xiě)作的思維和方向，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行增添，寫(xiě)作出一篇完整的語(yǔ)文作文。例如在《難忘的一件事》的寫(xiě)作中，學(xué)生在作文中簡(jiǎn)單描述自己偷著釣魚(yú)的事件，但字?jǐn)?shù)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足寫(xiě)作要求，教師們可以在作文批語(yǔ)中進(jìn)行如下評(píng)價(jià)：“在偷著去釣魚(yú)前，自己做了哪些準(zhǔn)備？在偷釣魚(yú)的過(guò)程中，自身心理發(fā)生了怎樣的變化？在偷釣魚(yú)之后，自己有什么感受和啟示？”在作文批語(yǔ)中通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生們的寫(xiě)作思維，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)和思維狹窄的特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性的作文批語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自身寫(xiě)作的思維和方向，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們作文寫(xiě)作水平的發(fā)展和提高。

三、切中要害批語(yǔ)指出寫(xiě)作漏洞

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生們處于作文寫(xiě)作的啟蒙階段，在作文內(nèi)容闡述和表達(dá)的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)句不通順、用詞不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。作文批語(yǔ)作為學(xué)生們了解和掌握自身寫(xiě)作漏洞的主要途徑，主要的教學(xué)目的就是指出學(xué)生們寫(xiě)作的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自身作文寫(xiě)作的問(wèn)題不斷改善，整體提高自身的語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平。所以，教師們的作文批語(yǔ)要切中作文要害，向?qū)W生們指出自身應(yīng)該改正的方向，引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)性地學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生們作文寫(xiě)作水平的發(fā)展。比如，一位學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中大量使用逗號(hào)，對(duì)其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻極少使用，教師們?cè)谟龅竭@樣的作文后，首先確定學(xué)生們的語(yǔ)文作文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能夠正確進(jìn)行運(yùn)用，所以，在作文批語(yǔ)中要明確指出學(xué)生缺乏作文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生們提供一個(gè)自我學(xué)習(xí)和提高的方向，同時(shí)教師們可以利用相應(yīng)的語(yǔ)文作文基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生們對(duì)作文知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。通過(guò)教師們切中作文要害的批語(yǔ)，讓學(xué)生們明確了解自身作文寫(xiě)作中的不足之處，進(jìn)而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)教師們可以運(yùn)用含蓄的語(yǔ)言來(lái)指出學(xué)生們的作文缺陷，避免學(xué)生們產(chǎn)生抵觸心理，不斷提高學(xué)生們的作文寫(xiě)作水平。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文批語(yǔ)的重視程度，根據(jù)學(xué)生們的語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平和作文內(nèi)容，運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言指出學(xué)生們?cè)谧魑膶?xiě)作中思維、方法和技巧的偏差，體現(xiàn)出作文批語(yǔ)的藝術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生們不斷提高作文寫(xiě)作能力。另外，在作文批語(yǔ)中，教師們要抓住學(xué)生們的心理，不斷激發(fā)學(xué)生們對(duì)作文寫(xiě)作的積極性，通過(guò)鼓勵(lì)的批語(yǔ)方式幫助學(xué)生們樹(shù)立作文寫(xiě)作的信心，進(jìn)而不斷提高學(xué)生們作文寫(xiě)作的水平和能力。endprint