劉成

小學時期是學生思想品德發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著新一輪小學思想品德課程改革的深入發(fā)展，思想品德課程的教學方式也在不斷進行創(chuàng)新與發(fā)展。從當前小學思想品德課程的教學內(nèi)容和模式來看，傳統(tǒng)的教學方法仍然占據(jù)著教學的主流方向，這就要求教師在思想品德的教學活動中敢于創(chuàng)新，給傳統(tǒng)的教學課堂注入激情與活力。在思想品德教學活動中，培養(yǎng)小學生高尚的情操、良好的思想品德以及社會責任感，幫助他們樹立正確的價值觀。

一、創(chuàng)造微笑情境，消除緊張情感

小學生在步入小學校園進行學習時，需要一個從陌生到熟悉校園的過渡時期，對于小學生而言，步入學校進行文化知識的學習是其學生生涯中的一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，對于這個轉(zhuǎn)折點以及這些變化，他們不僅充滿著濃厚的好奇感與新鮮感，更充斥著對校園恐懼的情感，這種恐懼感在課堂中表現(xiàn)得愈加強烈，在教學的課堂中無形中營造了一種緊張的氛圍，這種氛圍必然會影響學生的學習興趣和學習積極性，同時也影響了老師的思想品德課程的教學，所以，教師在進行思想品德教學時要實施情感教學，創(chuàng)造微笑情境，在課堂中營造輕松的教學環(huán)境，從而消除學生的恐懼感。

創(chuàng)造微笑情境，消除學生課堂中的緊張情感。比如教師在進行日常的思想品德教學中，要實施情感教育，把情感融入教學之中，在教學的過程中學會微笑教學，創(chuàng)造微笑情境，老師的微笑能夠在課堂上營造輕松、活躍的教學氛圍，使學生形成愉快、輕松的學習心境。與此同時，教師在日常教學時，還要深入研究教材里的知識，走進教材里面所描繪的角色，抓住每一個角色的特征，將角色的喜怒哀樂等情感在課堂上淋漓盡致地表現(xiàn)出來，通過教師的每一個動作吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的學生興趣和學習動力，帶領(lǐng)學生自己去感受其中的情感，領(lǐng)悟其中的真諦。

二、創(chuàng)造模仿情境，加深學生的感受

喜歡模仿和善于模仿是小學生的天性，也是小學生最喜歡做的事情。所以小學教師在進行思想道德情感教學時，一定要抓住小學生喜歡模仿和善于模仿這一天性，同時在課堂中還要注入一定的情感，實施情感教育。在學習過程中，如果學生對其中的道德規(guī)范或者道德觀念產(chǎn)生了一定的共鳴，并進一步產(chǎn)生了與之相對應的情感體驗，就表明學生已經(jīng)融入了教學活動中，教師一定要抓住這個關(guān)鍵時刻，在課堂中創(chuàng)造一個特定的模仿情境，讓這個特定的情境進一步激發(fā)小學生的學習情趣與學習激情，使小學生更加深刻地去感受其中所包含各種的情感因素，進一步去吸收與理解知識，加深學生的情感印象。

在小學思想品德課堂中實施情感教育，創(chuàng)造特定的模仿情境。比如在教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生去模仿教材里面給出的文章插圖，利用插圖里面人物言行的形象性和直觀性的特點，帶領(lǐng)學生去積極模仿，也可以使學生在模仿中進行人物創(chuàng)新，賦予真情實感，模仿活動結(jié)束后，要及時讓學生進行相互的交流與溝通，彼此交換感受，進而使學生在模仿活動中激發(fā)情感，學習優(yōu)秀的品德。同時，教師在教學過程中還可以采用角色扮演的方法來開展課程，讓同學們在角色扮演中深入體驗其中的情感。在教學過程中，還可以讓學生自己根據(jù)所學的知識，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，自主去構(gòu)思教材中人物的神態(tài)、人物的動作或者人物的語言，切身實地感受角色的心態(tài)與情感，最后老師可以指導學生將自己的想法進行表演，展現(xiàn)出來，使學生深入其中，在聲情并茂的演出中去感受道德情感、強化道德觀念。

三、創(chuàng)造現(xiàn)場情境，使學生融入其中

情感具有實踐性的特點，而實踐也是情感形成與情感轉(zhuǎn)變的重要基礎，是推動情感前進的動力和豐富情感的重要途徑，所以要在深入實踐中去感受其中的情感。一般而言，實踐越多，情感也就隨之越豐富；情感越豐富，就更愿意去付諸實踐。在思想品德日常的課程教學中，教師要善于抓住情感的這一特點，從情感的實踐性入手，并根據(jù)教材所給定的內(nèi)容去創(chuàng)造各種各樣的現(xiàn)場情景，營造特定的學習環(huán)境，進而從特有的現(xiàn)場情境和環(huán)境中帶領(lǐng)學生去進行思想品德的教學，激發(fā)學生學習課程的積極性，并進一步為學生提供特定的實踐場所，供其自由學習，不斷豐富學生的情感與思想。

創(chuàng)造現(xiàn)場情境，在教學過程中，老師要注重使每位學生都積極參與到課堂中來，做到人人參與的課堂教學，使每一位學生都能設身處地地進入到思想品德課程的教學活動之中，在活動中自我激勵、自我觸動和自我教育。比如在課間游戲守秩序這堂課程的教學中，教師可以組織一些趣味的小游戲，例如守秩序的游戲與不守秩序的游戲，使每一位學生都積極參與到游戲之中，親自感受課間守秩序與不守秩序的區(qū)別，然后自主做出取舍，使他們在游戲中潛移默化地去學習思想品德知識。除此之外，在日常的思想品德教學活動中，教師也可以采取帶領(lǐng)學生去游覽參觀的教學模式，去親身進行感受，還可以采用復制再現(xiàn)的教學方法，把學生的日常生活中與教學有關(guān)的事情復制出來，在課堂上展示出來，讓教學活動與生活緊密結(jié)合，讓學生在生活中感受思想品德的教學，培養(yǎng)高尚情操。

小學思想品德的基本教學任務就是培養(yǎng)學生的高尚品德，為此，小學老師要緊緊抓住小學生的自身特點進行思想品德課程的情感教育，首先，在日常教學中，教師要學會創(chuàng)造微笑情境，在課堂上營造輕松、活躍的教學氛圍；其次，教師在教學中要創(chuàng)造模仿情境，抓住小學生喜歡模范和愛好模仿的天性；最后，創(chuàng)造現(xiàn)場情境，使學生融入其中，激發(fā)學生學習的主動性、積極性與創(chuàng)造力，打造輕松的情感教學，提升小學生的思想道德修養(yǎng)。endprint