王紅娟

課題《構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的研究》已運(yùn)作了一個階段，在具體的操作中有所發(fā)現(xiàn)，有所研究，也有研究所獲?，F(xiàn)將構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的相關(guān)思考拙于筆端，祈求專家予以教正，求得課題研究能夠順利結(jié)題。

一、流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的構(gòu)建需求家長配合

流動到城市的兒童一般具有兩種情形：一是兒童父母親生于農(nóng)村，最近手頭寬裕，在城市購買了房子，舉家長期到城市生活；二是兒童父母來城市打工，暫時租住于城市。從這個具體情形看，流動到城市的兒童，在課外閱讀上與城市兒童的閱讀背景都有一段距離，甚至截然不同。如經(jīng)過了解，所教流動兒童中，能夠親子閱讀的現(xiàn)象寥寥無幾，流動兒童缺失比較理想的家庭課外閱讀良好氛圍，同時，所教流動兒童的課外閱讀資源也比較貧乏，不少流動兒童竟然沒有一份質(zhì)量比較高的閱讀報(bào)刊，更不用說一些經(jīng)典名著，流動兒童的課外閱讀是一大空白。在比較具體的研究中感到，構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)，首先應(yīng)當(dāng)獲取家長的密切配合。比如在家長會上極力宣傳親子閱讀的意義，并邀請相關(guān)家長現(xiàn)身說法和認(rèn)識，提高廣大流動兒童家長對親子閱讀的重視程度；同時宣傳基礎(chǔ)教育課程改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的意義，尤其宣傳經(jīng)典閱讀的實(shí)質(zhì)意義，并請相關(guān)專家對經(jīng)典進(jìn)行解讀，讓廣大流動兒童家長在接受比較生動的經(jīng)典教育課的基礎(chǔ)上，加深引領(lǐng)自身孩子進(jìn)行經(jīng)典課外閱讀的認(rèn)識。從具體的實(shí)踐看，得到家長配合的流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的構(gòu)建是具有實(shí)質(zhì)意義的，也促進(jìn)著一個個流動兒童真實(shí)課外閱讀的進(jìn)行。

二、流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的構(gòu)建需求學(xué)校重視

從相關(guān)意義上說，流動兒童是一個比較大的群體，但在一所學(xué)校中，其所占的比例也不是很大。如果是一所新建的學(xué)校或是在新區(qū)內(nèi)建設(shè)起來的學(xué)校，那流動兒童則完全可能是比較龐大的隊(duì)伍。筆者所在的學(xué)校中，流動兒童數(shù)量還是比較多的，所占的比例非常之大。平時要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，往往多是流動兒童不能比較理想地完成閱讀任務(wù)，從而影響著班級整體閱讀水準(zhǔn)的提高。作為任教老師，本可以想方設(shè)法去自主構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)，但從相關(guān)層面上說，自身在學(xué)校所布置的學(xué)生活動已經(jīng)應(yīng)接不暇，也就無暇去思考構(gòu)建流動兒童課外閱讀的支持系統(tǒng)。針對這樣的情形，在構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的研究中，多比較深刻地意識到：流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的構(gòu)建主體應(yīng)當(dāng)是一所所學(xué)校，沒有學(xué)校的主體擔(dān)當(dāng)，那流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的構(gòu)建也是完全不可能的。所以，課題研究中，我們可以得出的結(jié)論是流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的構(gòu)建需求學(xué)校重視。在具體研究的基礎(chǔ)上做出這樣的抉擇，建議學(xué)校重視流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的構(gòu)建，在自身努力建議的基礎(chǔ)上，學(xué)校開始關(guān)心流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的構(gòu)建，在學(xué)校行政和教學(xué)工作計(jì)劃上，開始思考流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的構(gòu)建策略，學(xué)校所開展的相關(guān)活動中，有著流動兒童課外閱讀的思考和充分展現(xiàn)。

三、流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的構(gòu)建需求社會關(guān)注

沒有學(xué)校的教育是萬萬不能的，但僅有學(xué)校教育也不可能是萬能的。在構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的研究實(shí)施中，也引起相關(guān)研究者如此思考：流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的構(gòu)建僅憑學(xué)校的力量是不能完全奏效的，社會關(guān)注也十分需要。在研究中，我們做出這樣的假設(shè)：如果學(xué)校所在的社區(qū)能夠進(jìn)行兒童課外閱讀基地的建設(shè)，并加大這方面的投入，讓不具備課外閱讀條件的流動兒童能夠在課外時間有一個比較理想的閱讀場所，那流動兒童的課外閱讀質(zhì)量可以得到充分的提高；如果學(xué)校所在的社區(qū)能夠少做面子工程，多做關(guān)注流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的實(shí)事，不僅對流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)有益，而且對整個社區(qū)社會主義精神文明的建設(shè)也是十分有益的。譬如，可以組織社區(qū)民眾進(jìn)行經(jīng)典名著的親子誦讀競賽和親子讀書沙龍活動，將促使眾多流動兒童和家長的閑暇閱讀。另外，任何社區(qū)都在實(shí)施著轄區(qū)內(nèi)社會主義核心價值觀念的建設(shè)，不妨也對轄區(qū)民眾突出經(jīng)典閱讀方面的內(nèi)容，由一個個家庭促進(jìn)流動兒童課外閱讀。流動兒童所居住的場所多是比較美麗的，但相關(guān)氛圍卻并不適合流動兒童的身心健康成長，特別是少于經(jīng)典閱讀的氛圍營造。如果多進(jìn)行這些氛圍的營造，那么流動兒童就可以享受到經(jīng)典閱讀環(huán)境的熏陶感染，其所能接受的課外閱讀的啟迪將會十分深刻。endprint