（石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院 新疆石河子 832003）

土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，該門(mén)課程一般設(shè)置在公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束、專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前開(kāi)展，通過(guò)此次實(shí)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)建筑物的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)及產(chǎn)業(yè)背景有初步的了解，建立對(duì)即將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工程應(yīng)用之間的一種感性聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)期間的責(zé)任感和使命感，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定一定專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。根據(jù)我院的土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開(kāi)展情況，結(jié)合校友反饋信息，我院土木工程專業(yè)在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在有以下問(wèn)題值得思考。[1]

一、土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)重視程度不足

在現(xiàn)階段土木工程專業(yè)的培養(yǎng)中，課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)的分離現(xiàn)象是十分普遍的，高校往往把培養(yǎng)重心放在課堂的理論教學(xué)中，一方面來(lái)自高校教師隊(duì)伍自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的原因，另一方面也是因?yàn)椴糠指咝Ｔ谵k學(xué)的過(guò)程中，更多注重培養(yǎng)學(xué)生自身的理論水平，而在對(duì)外服務(wù)和服務(wù)社會(huì)方面能力欠佳，在當(dāng)?shù)氐挠绊懥蜕鐣?huì)認(rèn)可度不高，導(dǎo)致校企聯(lián)合或者長(zhǎng)期有效的實(shí)踐基地很難持續(xù)，再加上高校一直以來(lái)對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系也是重理論而輕實(shí)踐，很難鼓勵(lì)教師積極投身實(shí)踐教學(xué)。[2]

2.實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)顧慮較多

土木工程專業(yè)學(xué)生參加實(shí)習(xí)的工程項(xiàng)目，無(wú)論項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間還是實(shí)施地點(diǎn)均變化較快，學(xué)校與企業(yè)之間很難建立長(zhǎng)久有效的實(shí)習(xí)基地，加上學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、實(shí)習(xí)時(shí)間較短以及施工單位安全施工的考慮，加之項(xiàng)目部工作本身較繁重，學(xué)生來(lái)參加實(shí)習(xí)，還要擔(dān)心學(xué)生人身安全，因此從人力、 精力到安全保障等方面均難以落實(shí)接待實(shí)習(xí)任務(wù)，往往都會(huì)流于形式，走馬觀花，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。[3]

3.實(shí)習(xí)形式單一，時(shí)間不夠靈活

大部分高校土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)都是安排在同一時(shí)段，組織大批學(xué)生進(jìn)入工地參觀實(shí)習(xí)，這在一定程度上會(huì)影響施工單位的正常運(yùn)行，還要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題，因此為了完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，多數(shù)高校的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有大部分內(nèi)容以參觀已建成建筑為主，而此類(lèi)建筑的參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生均無(wú)法對(duì)建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)和構(gòu)造有更深入的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐效果也大打折扣；此外，大部分高校將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程集中安排在專業(yè)課程開(kāi)始學(xué)習(xí)之前的1-2周，集中開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，這樣雖便于管理，但由于時(shí)間限制，使得學(xué)生很難對(duì)整個(gè)工程過(guò)程有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，短期內(nèi)學(xué)生也很難消化相關(guān)內(nèi)容。

二、土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的探索研究

1.加強(qiáng)土木工程專業(yè)教師隊(duì)伍的外派培訓(xùn)

作為實(shí)踐環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，他的實(shí)踐知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)至關(guān)重要，高校中的大部分青年教師，他們?cè)趯W(xué)校經(jīng)過(guò)多年的理論教育，但缺乏在實(shí)際工程中的鍛煉，實(shí)踐指導(dǎo)能力欠佳，主要原因還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，打鐵還需自身硬，因此，學(xué)校應(yīng)該采取一些鼓勵(lì)措施或者硬性要求，開(kāi)展對(duì)教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)，在條件容許的情況下，提供機(jī)會(huì)安排年輕的老師脫崗半年或者更長(zhǎng)時(shí)間，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，學(xué)習(xí)并提高自身實(shí)踐能力，盡可能多地將自身所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)。在這一方面，我們學(xué)校目前已經(jīng)落實(shí)相關(guān)政策，開(kāi)展了對(duì)年輕教師提出的赴生產(chǎn)第一線的學(xué)習(xí)深造的工作，近幾年也有部分教師完成實(shí)踐的鍛煉，回歸學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，效果也比較理想。

2.建立相對(duì)穩(wěn)定持久的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)合作單位

維持持久穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位或者實(shí)習(xí)基地是保證認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校應(yīng)積極探索與各相關(guān)企業(yè)建立互利互惠關(guān)系，利用高校自身的科研能力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)為合作單位提供技術(shù)服務(wù)，達(dá)到各自的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，來(lái)建立長(zhǎng)期并且穩(wěn)定的合作，通過(guò)持久穩(wěn)定的實(shí)習(xí)合作單位，我們可以結(jié)合開(kāi)設(shè)的課程如鋼筋混凝凝土、地基基礎(chǔ)、施工管理等教學(xué)內(nèi)容及時(shí)聯(lián)系到適合教學(xué)所需的施工現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生更好地理解所學(xué)理論知識(shí)，理解理論在工程實(shí)際中的作用和表現(xiàn)。[4]

3.開(kāi)展多種方式的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，工程建筑物是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的對(duì)象，每個(gè)學(xué)生對(duì)待專業(yè)知識(shí)的興趣和進(jìn)入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段有所不同，此外，工程建筑物多數(shù)工程工期都比較長(zhǎng)，不同階段施工環(huán)節(jié)也會(huì)有所不同，尤其在新疆的北疆，屬于寒冷地區(qū)，施工工期較短，集中統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一人員開(kāi)展集中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，往往對(duì)企業(yè)對(duì)學(xué)校都是難度較大的一件事，因此，我們還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)摸底了解學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的意愿，采用學(xué)生部分分散到企業(yè)，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，部分采用傳統(tǒng)的集中實(shí)習(xí)模式，學(xué)校制定相應(yīng)的考核體系，對(duì)分散到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核管理，這樣將極大的發(fā)揮學(xué)生自己、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校各方的作用，為學(xué)校一方開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)減輕壓力，極大調(diào)動(dòng)各方力量，靈活的完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。[5]

結(jié)語(yǔ)

總之，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)作為土木工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的啟蒙實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐效果的好壞直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，學(xué)院應(yīng)當(dāng)重視土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的意義，集思廣益，結(jié)合我們自身的實(shí)習(xí)開(kāi)展情況進(jìn)行深入的探討，制定出相應(yīng)的改革措施或者提出改革的方向，共同為促進(jìn)土木工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高獻(xiàn)言獻(xiàn)策。