黃 英

(漣水縣鄭梁梅小學 江蘇 漣水 223400)

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！彼自捳f，十根手指伸出，有長有短。教育存在的反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

這學期我擔任四(9)班的班主任，湯鵬是我們班的一名學生，當我看到他的進班成績單后，頭瞬間大了，三科總分沒有達到60分，漸漸發(fā)現(xiàn)他太多“劣跡”，幾乎天天遲到，亂拿別人東西，不講衛(wèi)生，更讓我不敢相信的是，開學至今他從來沒有按時交過一次作業(yè)。在對待作業(yè)上，盡管我想盡了各種辦法，都無濟于事，他一副泰然處之的漠然態(tài)度。

于是我對他進行家訪，其父母常年在外務(wù)工，鞭長莫及。湯鵬性格內(nèi)向，自由散漫慣了，沒有迎頭趕上去的決心和勇氣。追本溯源，我發(fā)現(xiàn)根本原因是他對學習不感興趣，課上經(jīng)常走神兒，尤其沒有時間觀念，做事拖拉，書寫速度相當慢。長此以往，一步跟不上，步步跟不上，由此造成自卑和自暴自棄心理。老師的鼓勵也曾讓他獲得快樂，但很快成為過眼煙云，最終沒有轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的驅(qū)動力。但我在少先隊工作中也發(fā)現(xiàn)他非常誠實，從來不說謊。

我決定轉(zhuǎn)化他的現(xiàn)狀：在平時的教學中，我把他當作跟其他同學一樣對待和要求，對他不是特別關(guān)注，也沒有耐心輔導(dǎo)。幫助他的時間、地點多在教室，沒有幫助他建立自信。因此近期他的作業(yè)，學習的習慣，還是改變不大。

后來我改進轉(zhuǎn)化措施：十歲的孩子，年齡還小，我想如果能較好引導(dǎo)幫助，幫助他克服心理困難，就能消除他們的心理壓力，從而消除學習障礙，愉快、輕松的學習。

一、幫助消除畏難情緒

對于一個原本不愛學習，不愿完成作業(yè)的學生來說，只要他能嘗試努力完成一項作業(yè)，就是一件好事。大教育家孔子提倡因材施教，對待這類學生，班主任勢必要降低學習難度，降低對他的要求，在目標上給予正確定位。然后在具體輔導(dǎo)中，注意他的變化，及時給予鼓勵。湯鵬的作文本，別人寫兩頁，他寫兩行，我就會獎勵他一朵小紅花。家庭作業(yè)，他能完成幾個生字的抄寫，我就在教室大肆表揚。就這樣，循序漸進，在學習過程中班主任要幫助學生消除畏難心理，使其能正確對待學習中的困難。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。湯鵬喜歡繪畫，每次中隊活動需要出黑板報，我總是不失時機喊他過來幫忙，從容易的事情開始，以此樹立他做事的自信心，消除畏難情緒。

二、充分調(diào)動內(nèi)在動力

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。因此，作為班主任，我先幫他定好目標，然后不停地引導(dǎo)他與所定目標進行對比，找到自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。我知道學生湯鵬外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任，所以我經(jīng)常與他談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養(yǎng)學生的成功感。對待他天天遲到，亂拿別人東西，不講衛(wèi)生等等方面的缺點，我和他制定了成長記錄表，定下計劃，每天有一點優(yōu)秀的表現(xiàn)就打個五角星，然后周末送他一個小小禮物或者邀請他一起看場電影。漸漸的，學生湯鵬在各個方面都取得了可喜的進步。

三、幫助建立自信心

由于學生的認知水平和認知能力還比較低，對事物的認識不夠全面。他感到自己已經(jīng)落后于同學，雖然有班主任和學生們的幫助，但在短時間里，要趕上去還是有困難的，因此，他會失去信心，會自暴自棄。要讓學生正確認識到自己的優(yōu)點，就要通過活動讓他給自己找準定位，我在每月兩次的中隊活動中組織學生們進行一項活動——尋找七彩的我。發(fā)給學生們的標簽卡要寫出自己和別人的三條優(yōu)點和事實根據(jù)，尋找自己和別人的七色陽光。給別人貼積極標簽，進行賞識交流。賞識是人的生命陽光，沒有賞識就沒有教育，因此班主任要讓學生感到被賞識、被期待，因此，只要有進步，只要能看到他是按照班主任的要求去努力做的，就要肯定，要鼓勵。不要吝嗇“優(yōu)”，不要吝嗇表揚，這是對他進步的肯定，鼓勵其積極參與課堂活動，設(shè)計相宜的課堂練習。使?jié)撃苌谡n堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；并對其進步給予及時表揚。不要拿它來跟其他同學作比較，不要橫向比，要縱向比。

一個學期快過去了，學生湯鵬變了，我們看到了一個笑靨如花、侃侃而談的開朗男孩，作業(yè)也按時上交了，講衛(wèi)生、守紀律，上學不遲到。一個人的蛻變看似很簡單，但陪伴的人才清楚這背后的艱辛。

教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。湯鵬的進步證明了這一點。

著名教育家陶行知先生說，教育是一門藝術(shù)，但是教育更是一門“心”的藝術(shù)；如果教師不能把工作做到學生的心坎上，教育的效果就顯得蒼白而無力。在成績和作業(yè)面前，湯鵬們脆弱的內(nèi)心要承受老師和家長的批評，承受同學伙伴們的笑話，承受自己無盡的自責，這時候，班主任正確的溝通引導(dǎo)就顯得非常重要。給學生多一點自尊，多一點愛心，讓我們在陽光下安靜地守望，用班主任的脈脈溫情耐心靜待花開。相信，每個學生都會給我們一份驚喜，一份燦爛和芬芳！