（黑龍江伊春市五營區(qū)第一中學 黑龍江伊春 153000）

語文教學的目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)，包括包括知識與能力、思想道德、人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)有多方面的內(nèi)涵。《在語文課程標準》中人文素養(yǎng)教育已經(jīng)被列為語文教育的內(nèi)容和目標要求。所以語文老師在教學過程中要注中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

一、注重語文教師人文素養(yǎng)的提升

語文教師自身的人文素養(yǎng)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，教師應不斷提升自身的人文素養(yǎng)，使語文課堂充滿良好的學習氛圍和濃郁的人文氣息。教師只有提高自身的素質，形成高尚的人格，才能贏得學生的尊敬和愛戴。

二、走進教材，注重挖掘教材中的人文素養(yǎng)，塑造學生健全的人格

初中語文課本所選用的教學素材都有深厚的文化底蘊，蘊含著中華民族五千年的優(yōu)秀文化，具有歷史價值、思想價值、人文價值。文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表現(xiàn)了詩人濃厚的愛國情懷?！多嚰谙取吠ㄟ^學習讓同學們感受到鄧稼先崇高的人格和無私奉獻的精神，樹立正確的人生追求，培養(yǎng)民族責任感和愛國情感。民族語言是維系民族精神的生命線，都德《最后一課》中，韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！奔ぐl(fā)了學生對民族語言的熱愛，傾注了對祖國深沉熱烈的情感，拓寬了學生的文化視野，培養(yǎng)了學生的人文修養(yǎng)?！对狸枠怯洝分小跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，范仲淹的這種進步的人生觀是教師應該挖掘的人文素養(yǎng)，“不以物喜，不以己悲”這一豁達的人生態(tài)度，更應該是學生應該具有的，教師在教學中反復滲透的。“生于憂患，死于安樂”等思想，將帶領學生走進健康心理的廣闊天地，引導學生勇敢地面對困難，積極樂觀地戰(zhàn)勝困難。所以語文教師在教學過程中，不應該只局限于語文知識的傳授，還應該深度剖析教材中蘊含的價值理念和人文修養(yǎng)。

三、走向生活，注重挖掘生活中的人文素養(yǎng)

語文與我們的生活聯(lián)系密切，源于生活而高于生活，作為中學語文教師要積極開發(fā)語文學習資源，不斷地給學生輸送新鮮的血液，開發(fā)和利用好生活中豐富的語文資源。引導學生走進生活，多參加課外活動和社會調查。 教師引導學生開展課外活動時，要利用一切機會、一切可用的資源給學生創(chuàng)造提高人文素養(yǎng)的學習情境：課前5分鐘演講；交流生活中的所見、所問、所感；讀書、看報、聽新聞等。引導學生關注社會熱點、焦點，關注國家時事動態(tài)，了解國內(nèi)和國際情況。如對中學生上網(wǎng)玩游戲問題的關注，能使他們認識的到玩游戲不僅耽誤學業(yè)，而且影響身心健康，一個個鮮活的事例，為他們敲響了警鐘。令人毛骨悚然的“9.11”恐怖事件，牽動全球的阿富汗戰(zhàn)爭等，到神州六號飛船、神州七號飛船、嫦娥一號，亞運會、奧運會的舉辦，到自然生態(tài)環(huán)境的破壞，瘋狂的造假事件等，通過對這些事件的了解、參與、體驗，能激發(fā)學生的憂患意識，培養(yǎng)大局觀念，提高辨別是非的能力。早年我國突發(fā)“非典”病魔的襲擊，全國人民經(jīng)歷了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，語文教師要引導學生關注生命。這樣學生就會以一種“人文關懷”的心態(tài)對待我們的世界，他們有的為社會競爭的激烈而感慨；有的為弱勢群體而憂傷；有的體會到社會的世態(tài)炎涼；有的感悟到人間的真情溫暖；有的產(chǎn)生幾分愛心和同情。這種生命的體驗遠比獲得一點知識來的重要，學生受到了理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得了精神的陶冶和心靈的凈化，達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。中學生關注社會、了解社會，是奉獻社會的前提，也是自身發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)學生的正確的人生觀、世界觀和價值觀。學生通過關注社會、了解社會，視野開闊了，知識面擴展了，增強了責任感和主人翁意識，激發(fā)了愛國情感。平時上網(wǎng)玩游戲的時間少了，能力增強了，在學生身上真正體現(xiàn)出新世紀中學生“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”的風采，人文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

四、走向經(jīng)典，提高學生人文素養(yǎng)

經(jīng)典文獻，尤其是經(jīng)典小說，為人們提供思想的智慧、人生的感悟、審美的愉悅等。要想提升初中生人文素養(yǎng)，就必須多進行閱讀。教師可以適當?shù)赝扑]古今中外的名著，引導學生利用課外時間進行有效閱讀?？梢韵驅W生推薦魯迅、沈從文、冰心、莫泊桑等古今中外文學大師的代表作，莫泊桑的《羊脂球》，歐亨利的《麥琪的禮物》等。這些作品或抨擊丑惡，或展現(xiàn)真我，或歌頌真情，風格各具特色，但其中有對真、善、美的追求，有自尊、自愛、自強的精神，有寬容、關愛、豁達的形態(tài)等，都會震撼學生的心靈，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。學生讀《悲慘的世界》會被主教的善良、仁愛打動，就會把心中的愛傳遞給別人。閱讀能影響到一個人的行為，甚至影響他一生的人生觀、價值觀。

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，自覺地閱讀古今中外名著，豐富人文知識，再通過人文知識的內(nèi)化，提高學生的人文素養(yǎng)，這樣從初中開始就養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們以后的發(fā)展有很大幫助。

五、開展語文實踐活動，提高學生的人文素養(yǎng)

教師根據(jù)不同的學生，因材施教。對于喜歡朗讀的學生，教師在課堂上給充足的時間，練習朗讀古詩詞，品味詩意。課下也可以借助喜馬拉雅配樂朗讀，在班級播放，評比。教師可以開展語文活動比賽，作文比賽、演講比賽、辯論賽等，讓學生在比賽中感受濃濃的文化氛圍，有利于提高學習的積極性。教師可以組織人文科學講座，讓一些經(jīng)驗豐富的老師講自己的人生經(jīng)歷?？梢越M織春游欣賞祖國的大好河山，感受祖國文化的博大精深，古人云：“讀萬卷書行萬里路”，書本上的知識是有限的，我們應該從生活中去感受祖國的美好。

人文性強調語文教學應重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的熏陶和感染，這是語文學科性質定位的一大飛躍。語文教學要為學生創(chuàng)造良好的自主學習的情境，激發(fā)學生學習語文的興趣，探尋學習方法和途徑。使學生愛學，樂學，享受語文。

總之，語文教師要明確教學任務，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，把人文素養(yǎng)滲透到語文教學中，讓語文教學回歸人文教育的軌道，重視對人自身的關懷和完善，從而培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)，弘揚人文精神。