（萬州區(qū)紅光小學(xué) 重慶 404100）

作文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，學(xué)會觀察、思維、表達的一般方法，進而形成良好的智力、情感、意志、個性品質(zhì)。

要提高小學(xué)生寫作素質(zhì)，在教學(xué)生開步作文寫第一步時，就得引入正道，扎扎實實錘煉學(xué)生的作文入門。幾年來，我從最基礎(chǔ)的工程抓起，在培養(yǎng)學(xué)生作文素質(zhì)方面，取得了較明顯的成效。

一、指導(dǎo)學(xué)生從說話寫話入門

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：小學(xué)生要能寫簡單的記敘文，能寫常用的應(yīng)用文。還指出：作文就是讓學(xué)生把自己看到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字表達出來。因此，正確把握大綱要求，做好作文教學(xué)的起步，是至關(guān)重要的。

1.遵循規(guī)律，循序漸進，由說到寫，由易到難。首先要求學(xué)生寫“放膽文”。把他們想說的話寫出來，看到什么，想到什么，就寫什么。寫成日記或一段話都行，沒有條條框框。葉圣陶先生曾指出：“口頭為語，書面為文，文本于語。”所以，必須堅持“文從話起”的原則。學(xué)生的話是從他們生活中來的。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在他們生活中選取材料，多數(shù)學(xué)生寫了“掃地”、“學(xué)洗衣服”、“洗碗”等。這些材料貼近孩子的生活，學(xué)生能把自己親身經(jīng)歷寫出來，是好的，至于有寫得語言不通順，詞句平淡、枯燥等毛病，寫后又加以指導(dǎo)糾正，這樣才能逐步提高。

2.引導(dǎo)興趣、創(chuàng)寫作氛圍?！芭d趣是入門的老師”。為了有目的的培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，即激起求知欲和對知識本身的濃厚興趣，我采取讓學(xué)生做游戲，片段練習(xí)（智力競賽、對話、外貌描寫）。通過這些活動，學(xué)生們生動描繪了活動場面，并交代了時間、地點、事情的經(jīng)過，寫得趣味盎然，富有生氣。這樣不僅解決了語言問題，而且解決了內(nèi)容問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生不再感到無話可說、作文困難了。這是為寫好文章鋪基墊路。

二、指導(dǎo)觀察入門

學(xué)生對作文有了興趣，學(xué)會表達自己的思想感情后，就要引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找題材。而要豐富學(xué)生的題材，必須引導(dǎo)他們學(xué)會觀察生活。生活是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就是教會學(xué)生能識善辨、勤于思考。怎樣培養(yǎng)呢？教會學(xué)生掌握觀察方法、觀察步驟、內(nèi)容特點。其要點有兩方面。

1.看清圖畫，抓住形象。小學(xué)語文課本有許多課文插圖，圖畫形象的表現(xiàn)了課文內(nèi)容。通過看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和理解力。圖畫形象有表現(xiàn)物的，觀察時要引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分，再從部分回到整體。先看整體畫面獲得統(tǒng)一的印象，然后一部分一部分觀察，讓學(xué)生了解部分與部分，部分與整體的關(guān)系。對表現(xiàn)人的形象畫面，可引導(dǎo)學(xué)生從服裝、身份、年齡、面部、體態(tài)，體味人物的情趣愛好；從舉止、動態(tài)揣摩人物的思想品格；從人物背景分析整個畫面所表達的主題。表現(xiàn)事的形象畫面：引導(dǎo)學(xué)生從景物看時間，從背景看地點，從裝束看人物，從舉止看事件，從圖名看中心。

2.明確目的，抓住特點。學(xué)生到了三年級，思維的發(fā)展正處從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡階段，所以在發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)觀察能力方面還必須明確目的，抓住不同事物的特點。由于觀察才起步，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中比較熟悉的、特點比較明顯的、易于觀察的靜止?fàn)顟B(tài)的事物。還要使學(xué)生懂得從何處入手，怎樣深入，掌握觀察順序，寫起來才有條有理。我引導(dǎo)學(xué)生開始觀察時，就是觀察他們身邊的人和事物。如：“我的老師”、“發(fā)生在校園的一件事”等等。通過觀察，把握住特點，學(xué)生就能寫出條理清楚、重點突出的作文。只要指導(dǎo)得法，經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生對周圍的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，消除了心理壓力，就可以按自己的興趣愛好，從生活中擷取自己喜愛的題材，自己選詞造句，組句成段，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

三、指導(dǎo)修改跨進門

作文是生活體驗與語言文字相結(jié)合的產(chǎn)物，是學(xué)生多種能力的表現(xiàn)。有些學(xué)生的作文總是丟三忘四，不是忘了標(biāo)點，就是漏字缺詞。沒有養(yǎng)成先想后寫的習(xí)慣，提筆就寫，“一揮而就”，不去檢查、修改……

據(jù)資料介紹：北宋詩人王安石在寫《泊船瓜洲》時，其中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩。開始他寫作“春風(fēng)又到江南岸”，覺得“到”字用得不夠好，便先后改為“過”、“入”、“滿”等字，這比原來的“到”好多了?？墒撬钟X得還不行，最后改為“春風(fēng)又綠江南岸”，才覺得滿意。

這就表明，好文章是經(jīng)過反復(fù)修改出來的。因此在作文教學(xué)中決不忽視“修改”這一環(huán)節(jié)。我采取引導(dǎo)方法將學(xué)生獲得的知識轉(zhuǎn)化為修改能力。其修改方法可有兩種：

1.個人修改式。學(xué)生寫完初稿后，先朗讀一遍，再反復(fù)琢磨。字、詞、句、段、中心思想，標(biāo)點都要反復(fù)研究，認(rèn)真修改，努力使文章更準(zhǔn)確、鮮明、生動地表情達意。

2.集體討論修改式。我從豐富學(xué)生的語言、培養(yǎng)學(xué)生的語感入手。分組或輪次進行，抓訓(xùn)練重點，切忌面面俱到。采取讓一個學(xué)生朗讀，其他學(xué)生當(dāng)場評改，發(fā)表不同的看法，不放過任何一個語病，教師作補充、總結(jié)。

總之，只要走正了路子，通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了作文規(guī)律，登上作文階梯的第一步，對作文有了興趣，就會繼續(xù)往上攀，學(xué)生的寫作素質(zhì)就會不斷提高了。