（山東省巨野縣太平鎮(zhèn)史莊小學 山東菏澤 274917）

我國當前的教育形式已經(jīng)越來越傾向于多樣化，首先從教學規(guī)模到教學工具的變革創(chuàng)新，再到智能化、數(shù)字化教育觀念的全面升級，都在從不同的側(cè)面推動我國教育向更加光明的前途邁進。但是，我們在看到教育事業(yè)大好前景的同時，又不得不為基層農(nóng)村的教育的發(fā)展現(xiàn)狀感到擔憂：盡管我國教育改革已經(jīng)大踏步的在路上了，但相對偏遠落后的農(nóng)村教育依然沒有擺脫傳統(tǒng)的填鴨式應(yīng)試教育的窠臼，繼續(xù)在擁擠不堪的萬眾一心闖“獨木橋”的爭分大戰(zhàn)中掙扎。

一、讓每個孩子都平等接受教育

相比于偏遠落后的農(nóng)村孩子，養(yǎng)尊處優(yōu)的城市孩子實在是太幸運了。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展進步和現(xiàn)代科技水平的日益提高，越來越多的孩子基本上都能在比較現(xiàn)代化的教室里通過互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字教學化智能化教學方式實現(xiàn)書本知識的同步共享與對外的交流；更加豐富多彩的實踐教學和體驗，也讓更多的城里孩子享受到最先進最優(yōu)越的教學資源。但在偏遠的農(nóng)村，有更多的孩子還必須為了改變自己家族的命運而不得不背著沉重的書包在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中讀書學習。每個孩子接受最直接的激勵和希望就是“考一個好成績”！盡管這個與城里孩子沒有任何差別的目標，但卻飽含著無數(shù)農(nóng)村孩子家長更多沉重而無奈的希望。

最近一些年，隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展和現(xiàn)代科技的不斷進步，信息化時代的新生元素也在偏遠的農(nóng)村得到普及，基本上城里孩子能夠玩的電子產(chǎn)品和游戲，農(nóng)村孩子也都能不掉隊緊跟著時代發(fā)展的節(jié)奏。而最大的不同是，城市孩子在完成基本的課本學習的同時，有更多豐富多彩的實踐教學體驗課程與娛樂項目，而農(nóng)村孩子除了“死讀書”“讀死書外”，課堂上不能滿足的對電子產(chǎn)品和信息爆炸時代的千變?nèi)f化的訊息的好奇和期待，都能夠在課余得到滿足和釋放。空乏無味的課堂教學和滿腦子的應(yīng)試教育壓力，使得很多農(nóng)村孩子產(chǎn)生厭學情緒。所以，當下的農(nóng)村中小學生輟學率逐年升高，這也給我國農(nóng)村教育發(fā)展敲響了警鐘。

“一考定終身”是無數(shù)農(nóng)村孩子家長的最高追求，而“一考定終身”也讓無數(shù)農(nóng)村孩子夢碎。有希望在學業(yè)上考出好成績的孩子基本上會以“既來之則安之”的踏實心態(tài)安靜的學習并一直保持著不錯的成績；而更多的孩子則抱著“讀幾年書、識幾個字就行”的“家訓”在學校里玩幾年的心態(tài)，有的身子中學沒畢業(yè)就跟著父輩外出打工掙錢，或者子承父業(yè)做生意，也或者早早結(jié)婚生子了。從這些現(xiàn)象不難看出，當前的農(nóng)村教育隨著我國教育改革的推進并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，卻慢慢出現(xiàn)了“慢性死亡”的倒退現(xiàn)象。

二、家庭教育不能“缺位”

在很多人看來，學校是塑造每個孩子完美人格和優(yōu)秀品質(zhì)的殿堂，每個老師又都是“點石成金”的高人；然而，單純把教育孩子的重任壓在學校和老師的身上，顯然會導(dǎo)致教育的“失衡”現(xiàn)象。事實上，一個孩子的健康成長，從小學、中學時期的心志培養(yǎng)到后來的人格理想的塑造，都必須有學校和家庭共同來完成的，兩者任何一方出現(xiàn)失衡和缺失，都會對孩子未來人格與品質(zhì)的形成造成傷害。在學校，老師的角色是“傳識、授業(yè)、解惑”，注重的是技能培養(yǎng)；在家庭，父母的角色則是“講規(guī)矩、教禮儀”，核心是培養(yǎng)孩子的健康人格和品質(zhì)。

作為深入基層農(nóng)村的一名教師，我在多年的教學體驗中感覺，現(xiàn)在的孩子越來越不好管了。原因是什么？現(xiàn)在不少家庭一個孩子的現(xiàn)象很普遍，家長對孩子嬌生慣養(yǎng)也成為一種必然，也正是因為孩子在每個家庭中的分量，而忽視了對孩子人格和品質(zhì)的培養(yǎng)，而導(dǎo)致不少孩子自私、任性、蠻橫、嬌氣、脆弱、撒謊，不敢承擔責任、難于與同學相處等等。在這樣的情況下，單純依靠老師的教育引導(dǎo)是很難糾正過來的，因此，也致使現(xiàn)代孩子不好管的結(jié)果。

當今社會是個協(xié)作、友好、共贏的時代，無論每個孩子是多么的優(yōu)秀和頑劣，始終都會走出學校融入社會，并在社會大舞臺上扮演各種不同的角色，如果從幼兒園甚至小學開始，孩子的人格和品質(zhì)就存在缺失和遺憾，那么，將來步入社會，也會與社會大家庭格格不入，而最終讓孩子自身和整個家庭蒙上陰影并悔恨終生。從這個意義上說，一個人的人格塑造和品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該從娃娃抓起，更應(yīng)該是學校和家庭齊抓共管，家長的責任尤其重要。

良好的“家教”是一個孩子健康成長的開端。盡管在應(yīng)試教育的現(xiàn)有教育體系下，我們只能寄希望于未來的改革逐步向好的方向發(fā)展，而給予孩子正確的人生引導(dǎo)則不能因為任何客觀原因而滯后。學校在積極促進孩子健康成長和提高孩子適應(yīng)社會的各項技能教育的前提下，每個家庭都應(yīng)該在孩子成長的關(guān)鍵階段為孩子提供必要的“家教”來進行相應(yīng)的輔助教育。一個孩子僅僅擁有一技之長，還不足以使他有能力適應(yīng)未來多變而復(fù)雜的社會，只有給孩子以良好的家庭教育，孩子才能夠更好的融入社會并在社會上扮演好自己的角色。

現(xiàn)實生活中，我們會發(fā)現(xiàn)，有些走上歪道或邪道的年輕人，其實他們的智力和各方面的能力都不差，卻有些人卻偏偏游手好閑、自私自利、好吃懶做、偷奸?；?，形成這些現(xiàn)象的原因就是在孩子成長的關(guān)鍵階段，這些孩子的家長沒有很好的承擔起培養(yǎng)孩子的健康人格與品質(zhì)的責任，而導(dǎo)致不可挽回的后果。這也是非常令人痛心的。

三、農(nóng)村教育前景一片光明

有位教育專家說過一句非常經(jīng)典的話——“每個孩子都是天才！”這句話表明，只要給予每個孩子正確的教育與引導(dǎo)方法，蘊藏在他們內(nèi)心深處的智慧都會被挖掘出來，從而成為世界上最優(yōu)秀的人才，而這也正是包括學校和每個家庭都希望實現(xiàn)的最理想的目標。而為什么在現(xiàn)實的孩子的成長階段，孩子的健康成長與發(fā)展卻偏離了正確的軌跡呢？原因就在于一些家長忽視了對孩子品格的培養(yǎng)。

李克強總理在2018年政府工作報告中就當前中國教育改革與推進教育公平、推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的教育方針以及農(nóng)村義務(wù)教育未來發(fā)展指明了方向“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育。推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，教育投入繼續(xù)向困難地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)傾斜。切實降低農(nóng)村學生輟學率，抓緊消除城鎮(zhèn)“大班額”，著力解決中小學生課外負擔重問題。兒童是民族的未來、家庭的希望。要多渠道增加學前教育資源供給，運用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，加強對兒童托育全過程監(jiān)管，一定要讓家長放心安心?！?/p>

“推進城鄉(xiāng)教育一體化”的戰(zhàn)略目標就是消除城鄉(xiāng)教育的差距。而這些教育改革措施和政策的落實將在很大程度上提高農(nóng)村教育環(huán)境與教學水平，而針對廣大農(nóng)村觀念還相對落后的無數(shù)家長，則應(yīng)該從社會發(fā)展的全局出發(fā)，結(jié)合實際，不斷改變自己的傳統(tǒng)觀念，從行動上到思想上，真正實現(xiàn)與城市化的現(xiàn)代化教育接軌。如果隨著我國教育體制改革不斷推進，基層農(nóng)村的教育環(huán)境、教育措施、教育水平都在從整體上提高，而我們的很多家長還依然保留著傳統(tǒng)的教育觀念，把教育孩子的責任全部都推給學校和老師，孩子在成長的道路上的品格教育仍然是缺失和不完整的。當然，有些農(nóng)村家長的整體文化水平和素質(zhì)存在很大的差異，而且有些家長的現(xiàn)實情況而造成的本身文化水平和整體素質(zhì)不高是根深蒂固，并且沒辦法通過再教育和在學習實現(xiàn)提高，但在孩子的成長階段，給予孩子必要的規(guī)矩和禮儀教育，則是孩子成長的道路上必不可少的一課。

四、“雙重保險”讓孩子飛得更高

俗話說，“十年育樹百年育人”，在學生的小學、中學階段，是培養(yǎng)孩子各方面綜合識別能力和心志的重要階段。還有一句老話說的好“一歲看大、三歲知老”，意思就是說，一個孩子在很小時候的表現(xiàn)已經(jīng)預(yù)見了將來是不是有出息。盡管這句老話對人的宿命定論有些想當然，但從經(jīng)驗上說，也不是沒有道理。如果一個孩子從小就接受了良好的教育，懂得待人接物的禮儀規(guī)矩，在學習上有知道努力上進，那么，這樣的孩子就會受到尊重。所以，無論他是在學業(yè)上，還是在處理各種復(fù)雜的社會關(guān)系上，就都能夠駕熟就輕、迎刃而解，只要努力不松懈，沒有不良因素對其進行干擾，他的人生就會一帆風順，將來也一定在其擅長的領(lǐng)域創(chuàng)造一番成就。相反，如果一個孩子家庭沒有接受良好的“家教”，他的新路素質(zhì)和社會的適應(yīng)性就會比正常的孩子差，在辨別是非曲直、選擇正確方向上就會差強人意，甚至受不良因素影響而很容易導(dǎo)致意志不堅定、責任心不強，從而走向偏離正常發(fā)展的軌道上去。

信息化時代的到來，讓無論是農(nóng)村孩子還是城里孩子都無差異化的成為了數(shù)字化、智能化現(xiàn)代科技的寵兒，每個孩子都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)和 “無線wife”認知和了解未知世界。顯然，越來越快捷的現(xiàn)代科技為現(xiàn)代教育插上了一個會飛的翅膀。然而，懵懂無知的孩子需要來自學校老師和家長的更多貼心的關(guān)懷和呵護，也更需要家長多一份耐心給孩子通向未知世界的道路上點燃溫馨的指路明燈，幫助他們辨別是非和方向。