（寧波市慈溪市橫河鎮(zhèn)龍南小學(xué) 浙江寧波 315318）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有一些教師的教學(xué)方式還停留在以前，他們將自己當(dāng)作是課堂的主體，而忽視了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)與看法。由于缺乏師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響，影響了其學(xué)習(xí)效率的提升。為此，教師需要堅(jiān)持新課改的理念，突出學(xué)生的主體地位，重視師生之間的互動(dòng)與交流，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前師生互動(dòng)模式存在的主要問(wèn)題

1.教師的互動(dòng)意識(shí)不夠強(qiáng)烈

由于受到傳統(tǒng)教育體制的影響，一些語(yǔ)文教師對(duì)新課改教育理念的理解不足，導(dǎo)致他們的互動(dòng)意識(shí)有所欠缺。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)方法，將教材中的知識(shí)點(diǎn)一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的觀點(diǎn)與看法[1]。盡管有一些教師會(huì)提出一些問(wèn)題來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是這些互動(dòng)僅僅是圍繞學(xué)優(yōu)生來(lái)進(jìn)行的，并不是圍繞全體學(xué)生進(jìn)行的，所以會(huì)打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之所以會(huì)存在這種情況，主要是因?yàn)榻處煹幕?dòng)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。

2.互動(dòng)的方式不夠靈活

師生互動(dòng)的方式其實(shí)有許多種，但是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要采用提問(wèn)式的互動(dòng)方式，通過(guò)這種方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)這種方式來(lái)緩解課堂的沉悶氣氛。然而，這種提問(wèn)方式存在著一定的機(jī)械性弊端，如果提問(wèn)的效率較低，那么就會(huì)導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，會(huì)制約學(xué)生思維能力的提升。例如，在“景陽(yáng)岡”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握老虎的攻擊特點(diǎn)，一些教師就直接提問(wèn)，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們老虎是如何攻擊武松的？這種提問(wèn)方式就非常的無(wú)趣，難以激發(fā)學(xué)生的回答欲望。但是，如果教師換一種提問(wèn)方式，下面哪位同學(xué)愿意模仿老虎的攻擊動(dòng)作？這種互動(dòng)方式就更加的有趣，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的回答欲望。又比如，在“將相和”一課教學(xué)中，如果教師直接讓學(xué)生回答廉頗的性格特點(diǎn)，那么學(xué)生回答積極性就會(huì)不高。但是如果教師采用角色扮演法的方式，讓學(xué)生去扮演廉頗與藺相如，然后通過(guò)模仿文章的故事情節(jié)，讓學(xué)生在觀看表演之后就回答相關(guān)的問(wèn)題，那么勢(shì)必會(huì)取得更好的效果。

3.互動(dòng)的時(shí)機(jī)把握不到位

在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)模式的開(kāi)展并不是隨時(shí)隨地的，而是需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下開(kāi)展。要想掌握一個(gè)合理的時(shí)機(jī)，需要教師對(duì)課堂的進(jìn)度、學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行一個(gè)綜合性的把握。但是，在課堂教學(xué)中，教師的互動(dòng)時(shí)機(jī)并沒(méi)有進(jìn)行合理的把握，而是當(dāng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常的沉悶時(shí)，教師才會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，以吸引學(xué)生的注意力。這樣一來(lái)，就會(huì)影響互動(dòng)的效果，難以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

二、互動(dòng)模式構(gòu)建的主要對(duì)策

1.教師要提高自己的互動(dòng)意識(shí)

在今后的課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持新課改的教育理念，要突出學(xué)生的主體地位，要改變自己的教師角色，將自己作為教學(xué)活動(dòng)的輔助者以及啟發(fā)者。此外，教師要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)模式的教育價(jià)值，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師生互動(dòng)能夠增強(qiáng)師生之間的情感交流，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠活躍課堂的氣氛。在師生互動(dòng)交流過(guò)程中，教師要堅(jiān)持民主平等的原則，要以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在互動(dòng)交流的方面，可以圍繞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流，也可以圍繞情感觀念方面進(jìn)行交流?？傊處熞岣咦约旱幕?dòng)意識(shí)，這樣才能夠使自己在今后的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式。

2.提高互動(dòng)方式的靈活性

在師生互動(dòng)過(guò)程中，如果教師僅采用傳統(tǒng)問(wèn)答式的這種互動(dòng)方式，那么就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高互動(dòng)方式的靈活性，要不斷創(chuàng)新自己的互動(dòng)方式，這樣才能夠提高課堂的教學(xué)效率。在互動(dòng)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的以下幾方面來(lái)進(jìn)行綜合性考量，（1）學(xué)生的成績(jī)、（2）學(xué)生的認(rèn)知水平等，然后通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)的方式，或者情境互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，這樣能夠活躍課堂的氛圍。例如，在《草船借箭》一課教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)學(xué)生可以對(duì)周瑜、諸葛亮以及曹操的人物形象有所了解。那么教師可以讓學(xué)生去模仿一些人物的形象，然后讓其他學(xué)生來(lái)猜。那么學(xué)生們通過(guò)角色扮演，就能夠更好的了解文章主人翁的性格特點(diǎn)，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解。而且這種方式更能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲望，能夠有效的活躍課堂的氣氛，提高課堂的教學(xué)效率。另外，教師可以自己說(shuō)出一些對(duì)白語(yǔ)，然后讓學(xué)生來(lái)猜猜看這段話最有可能出自誰(shuí)之口。例如，“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”這句話最有可能出自誰(shuí)口？或者說(shuō)：“鞠躬盡瘁死而后已”這句話是誰(shuí)所說(shuō)？等，這種互動(dòng)方式就是在傳統(tǒng)的問(wèn)答式互動(dòng)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

3.教師需要對(duì)互動(dòng)的時(shí)機(jī)進(jìn)行把握

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)互動(dòng)的時(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌盐?，這樣才能夠?qū)⒒?dòng)教學(xué)的影響最大化的發(fā)揮。為此，教師需要注意以下幾點(diǎn)：（1）在進(jìn)行分組討論時(shí)，如果出現(xiàn)了爭(zhēng)議較大的情況，那么教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生重新回到正確的討論方向之中。在分組討論過(guò)程中，教師需要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的秩序進(jìn)行維護(hù)，要根據(jù)學(xué)生討論的情況適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。（2）當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知受到了阻礙時(shí)，教師可以參與到學(xué)生的討論之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以他們對(duì)某些問(wèn)題的思考會(huì)有所欠缺，這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的意義，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂的教學(xué)效率。但是，一些教師的互動(dòng)教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，如教師的互動(dòng)意識(shí)不夠強(qiáng)烈；互動(dòng)的方式不夠靈活等，這嚴(yán)重影響了互動(dòng)教學(xué)模式功能的發(fā)揮。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要提高自己的互動(dòng)意識(shí)；要在傳統(tǒng)問(wèn)答式互動(dòng)方式的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)互動(dòng)方式的創(chuàng)新；要對(duì)互動(dòng)的時(shí)機(jī)進(jìn)行把握。這樣一來(lái)，才能夠使師生互動(dòng)模式的效果得到最大程度的發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。