（余杭區(qū)太炎小學 浙江杭州 310000）

一、提出問題

我們都知道細節(jié)決定成敗，良好的書寫習慣就是學習中很重要的細節(jié)。在平時的教學常規(guī)檢查中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的數(shù)學作業(yè)遠不及語文作業(yè)工整。為什么會出現(xiàn)這種情況，我認為責任在于我們這些數(shù)學老師。 在一年級數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在數(shù)學學習中存在許多不良的行為，如，寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，書寫不端正、不規(guī)范，過分依賴橡皮，字跡潦草，自主練習不整潔，涂涂改改，在數(shù)學練習中將“1”和“7”不分、將“3”“5”“8”互相混淆、甚至把“3”和“5”寫得不知道往哪邊彎的大有人在等等。這些問題如果在低年級得不到及時的糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。不僅寫不好字，而且對兒童的身體健康和心理健康成長不利。因此，矯正學生不良的寫字習慣刻不容緩。作為一年級的數(shù)學教師，應責無旁貸地重視這些問題。

二、分析問題

數(shù)學書寫規(guī)范就是可數(shù)學書寫不光是正確的書寫阿拉伯數(shù)字，把數(shù)字書寫認真、細致、工整，還要講究具體題目格式的規(guī)范，計算過程中巧妙的書寫等等，這些都直接影響著學生的數(shù)學學習。

新課標指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。一年級的數(shù)學知識相對簡單，有些孩子已經(jīng)在幼兒園就學過了，作為一年級的新教師，我們不但要看孩子的答案是否正確，更要關(guān)注孩子在完成作業(yè)時表現(xiàn)得態(tài)度，比如書寫是否工整，符號是否正確。過程是否完整，是否有邏輯性等。以便培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣，更能培養(yǎng)學生思維的嚴謹性和邏輯性，對于以后的數(shù)學學習有著積極地作用。

一年級數(shù)學書寫有哪些要求？

根據(jù)新課標要求，翻閱了一年級上下兩冊的數(shù)學書及練習本。歸納如下：能正確書寫100以內(nèi)的數(shù)，算式能書寫端正、規(guī)范。解決問題能思路清晰，過程清楚、完整。

學生書寫不合規(guī)范的原因有哪些?

1.一年級自身原因

一年級的孩子剛從幼兒園進入小學，需要適應新的環(huán)境，他們對小學生活是陌生。他們不清楚要寫什么，怎么書寫等書寫要求。比如，6和9倒著寫，0和6分不清，在一年級上冊的解決問題經(jīng)常遇到：左邊有5個蘋果，一共有10個蘋果，右邊有幾個？學生們往往會書寫成5+5-10，但他們都知道答案是5，因為他們不清楚，書寫的目的是什么就是將你的思考過程寫下來，等于幾答案就是幾。

2.教師的原因

作為一年級的教師，我們面臨的孩子模仿性是很強的，所有的老師基本能在新課上，練習課上能端正書寫，但在批改作業(yè)時，書寫就不一定了，一次我在某同學的作業(yè)本上，我看到這同學正在本子上模仿老師的數(shù)字，這無疑給孩子一定壞得影響。

3.家長的原因

父母是孩子的第一任老師，家長的習慣，對孩子影響很大。我經(jīng)常能在孩子的草稿本上考到某些家長的筆記，數(shù)字書寫很潦草，過程很亂。

三、解決問題

培養(yǎng)學生數(shù)學書寫的規(guī)范性的方法

1.教師做好示范，言傳身教。

一年級學生，模仿能力特別強，老師的一言一行都影響著他們的成長，他們把老師作為崇拜的偶像，喜好模仿老師的言行。要是老師能堅持美觀、整潔的板書展示給學生，長此以往，學生的頭腦中就會首先建立起書寫的“模式”，產(chǎn)生“我們本來就應該那樣寫”的心理。老師的行為潛移默化地就演變成學生的行為。其次，老師的規(guī)范批改也是很好的示范材料，一個老師能時時、事事注重細節(jié)，哪怕是優(yōu)美的畫勾，規(guī)范的批語，等級的給予，獎勵標志的勾畫等等，便使孩子認為這是一位嚴謹?shù)睦蠋?，我們也應該學習老師注重細節(jié)和完美，這樣能給學生很好的榜樣效應，學生慢慢對老師產(chǎn)生崇敬之情，更有助于其它教學環(huán)節(jié)。

2.規(guī)范數(shù)字書寫

利用數(shù)學練字本，師展示0至9的書寫，并讓學生按要求練下去，持之以恒。

“1”的寫法：從右上角附近起，斜線到左下角附近。（要直）

“2”的寫法：起筆碰左線，再向上，向右碰線，略成半圓，斜線到左下角，碰線一橫。（左上中——上中——右上中“要圓”——左下角“要直”——右下角“要平”）

“3”的寫法：起筆不碰線，向上碰線。向右不碰線，略成半圓（比2上端的半圓?。傧蛑虚g，在虛線以上停止，轉(zhuǎn)向右下方碰線，向下碰線，彎彎地到左碰線為止。上下都是大半個圓圈，但下面比上面大。（上半部和2一樣，左上中——上中——右上中——橫中線中——右下中——下中——左下中）

“4”的寫法：從上線當中起，向左斜線到下格1/3處，碰左線后再橫過去，向右碰線。第二筆從右上直下不碰右線，到下面碰底線。。（上中——左下中上部——右下中部 右上角——下中）

“5”的寫法：從左上線微斜向左到中格略上角，再向右超過中線畫一個大半圓碰右線、下限到碰左線為止。上面一行平上線下面一點，向右碰右線。。（上中——左中——橫中線——右下中——下中——左中下）

“6”的寫法：從上線偏右一點起，向左下方劃一個弧形，碰左線、底線，再繞圈向上，畫成一個小圓。小圓上面超過虛線，不能把圓寫得太小。

“7”的寫法：平上線，從左上角到右上角，再彎斜到下面，在中間偏左的地方碰下線。

“8”的寫法：從右向上到左一個半圓，另向右下，碰右線、下線、左線、回上去，在虛線以上和原線相交、直線到右上角附近與起筆的地方稍離開一些為止。（8是不封口的）

“9”的寫法：上面一個圓是長圓，稍斜些，但四角碰線，在右上角附近向左下一豎到下線中間。

“0”的寫法：從上線中間起，作弧線向左碰線，作弧線碰下線，向上作弧形碰右線，作弧形向上與起點相交。

3.規(guī)范書寫格式認真書寫。

數(shù)學書寫當然不僅僅是寫字認真，還要注意題目的書寫格式是否規(guī)范，引導學生規(guī)范書寫格式是非常重要的。解題過程等等，都需要教給學生一個正確的書寫格式。

對于一年級學生，從審美的角度出發(fā)，設(shè)計好數(shù)學作業(yè)中相對固定的正確的書寫格式。在田字格本上書寫數(shù)字0—9，要求學生書寫時都要沾滿田字格的左半格，并且寫一個數(shù)字空半格，寫一行空一行。數(shù)學算式的書寫要求數(shù)字和符號各占半格，寫完一個算式后空五個半格，再寫下一個算式，一行正好均勻的排列兩個算式，寫一行也要空一行在以后的數(shù)學中規(guī)范的書寫無處不在，解方程時等于號有沒有對齊，用短除法求最大公約數(shù)時被除數(shù)的兩個數(shù)字有沒有分開寫，這些都是非常重要的，為以后的教學做好鋪墊。

4.家校練習，共同促進

教師可以利用校訓通的平臺，發(fā)出作業(yè)的要求，家長就能起到監(jiān)督督促的作業(yè)。這樣也能讓家長規(guī)范自己的書寫，為孩子樹立好的榜樣。

學生書寫習慣的培養(yǎng)是一個長期又艱苦的過程，在這段時間，學生不斷養(yǎng)成了良好的數(shù)學習慣，意識到書寫的重要性，更也是磨練學生毅志、性格、品質(zhì)的過程。但在研究的這段時間由于學生的差異，教師的精力，班級里只有百分之八十的孩子進步明顯，對于有些孩子的效果不是很明顯，如何調(diào)動這些孩子的積極性，還是有待思考。

良好書寫習慣的培養(yǎng)是一項看似簡單實則艱巨的工作。讓學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，作為一年級的啟蒙老師我們責無旁貸，掌握書寫方法將會使學生終身受益。正確、工整、認真地書寫，有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強學習信心，使學生的身心得到健康發(fā)展；有助于培養(yǎng)學生的自控能力和主動性，做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。