□ 海南省臨高縣第一小學 龐 基

當前形勢下，關于修改作文，特別是大班額的高年級作文修改，我相信十有八九的老師都苦不堪言，老師批改得“無微不至”“革心換顏”，可作文本一發(fā)到學生手里，大部分的學生看都不看，結果是老師耗時費力不討好，教學效果也不見得好。針對學生這樣的現(xiàn)象，我進行了一些嘗試與實踐，以“激發(fā)學生的興趣、調動學生的積極性”為目的，培養(yǎng)學生的自我修改及互改的能力，提高學生的寫作水平，取得了一定的效果。

一、利用新技術激發(fā)學生興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，教育要面向現(xiàn)代化，要適應生產和科學技術的發(fā)展，并在教育手段上要加以革新，傳統(tǒng)的教學已經不適應現(xiàn)行的教育要求，運用多媒體教學已逐漸被廣大教師所采用，也是提高課堂教學效率的有效途徑。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。我曾去山西太原參加過一次骨干教師的培訓學習，聽崔云宏老師的《對教育教學的思考與建議》，他在講座中介紹了山西一所“三師太附小”的一堂視頻公開課，那一堂公開課學生個個都能使用平板進行點評練習，學生嫻熟操作課件的語文課，讓我甚是詫異。小小三年級的學生呀，竟然能將多媒體與課堂進行融會貫通，而且還能解決課文中出現(xiàn)的一系列棘手的問題。我們一行深感慚愧，因為我們基層教育的老師沒有幾個人能這樣上課，更別說學生了?；貋砗?，我向校長反映了情況，又自己在本班教室安裝了WIFI設備，在電腦上安裝了手機投屏軟件，并進行了一些嘗試，最終可以將我的“手機——電腦——同屏器——白板”進行了連接，一下子解決了諸多問題，學生的興趣都被激發(fā)出來了。所以，我認為教師應該具備這些基本功，以解決實際教學問題。

二、教學生最基本的作文開頭與結尾

我經常這樣教育我的學生，作文的開頭和結尾是閱卷老師閱讀的重要位置，因此打造一個精彩的開頭和結尾，就會使文章出現(xiàn)“亮點”，從而吸引閱卷老師的眼球，提高自己作文的分數(shù)。 我平時指導學生開頭是這樣的：

常用開頭方法之一：一針見血開門見山；

常用開頭方法之二：引用名言辭藻入題；

常用開頭方法之三：排比式羅列引主題。

我將學校樓層的“藏書閣”“校園書吧長廊”的圖書中的好的開頭文字通過手機拍下后，以電子白板的方式展現(xiàn)在學生面前，讓學生進行修改與借鑒。這不但引起學生的興趣，更是讓學生有一種“我以我手寫我見”的方式激發(fā)靈感，提升了學生的作文寫作能力。

在指導學生寫作文結尾時，經常向學生介紹如下幾種方法:

結尾方法之一：前后呼應，升華主題；

結尾方法之二：畫龍點睛，托物言志；

結尾方法之三：名言警句，教育性強。

我在點評學生的結尾時，很少有書面語，而是單獨與學生講，更多的是用手機拍下，通過電腦與電子白板投屏讓全班同學參與點評，讓更多的學生的作文“露臉”。

三、加強對學生寫作時的點撥和引領

1.引導學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)，用“情”寫作。我在寫作教學中努力激發(fā)學生的情感，使學生產生想要表達的欲望。我們都知道“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”?？梢哉f，生活中不是缺乏寫作材料，而是缺少挖掘。即使是學校生活，只要我們有一雙慧眼，有一顆充滿真情的心，就會發(fā)現(xiàn)校園中一草一木、一花一果，每一縷陽光、每一滴雨露……手到擒來，都是一道亮麗的風景線。

2.引導學生敢于創(chuàng)新、用“心”寫作。要引導學生寫出好作文，單單是啟發(fā)他們善于發(fā)掘材料還不夠，還要引導他們善于對原材料進行加工。同一個話題、同一則材料，思考角度不同，就會產生立意各異、風格不一的文章。因此我們要在平時的作文教學中引導學生大膽聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，寫出自己的見解、風格來。

3.引導學生敢于動手，“神筆”寫作。有了原始材料，有了好的構思，還要有一支“馬良的神筆”。要讓他們點石成金，妙筆生花。作為學生，首先要讓他們大膽寫，要敢寫。這就需要教師不斷的鼓勵和表揚，老師的肯定和表揚最能激發(fā)學生寫作的自信心。其次，要引導學生選取最能表現(xiàn)自己文章立意的語言形式，或用樸實表現(xiàn)真情，或用活潑增加趣味，或用鏗鏘表達氣勢。

四、教師擇段點評并指導學生去修改

當學生作文寫作結束后，我進行擇段點評，就是從差等生、中等生和優(yōu)等生中分別各選擇一篇出來點評，指導學生怎樣來修改自己的作文。我要求我班的學生都要準備一支紅筆，自己修改的作文必須用紅筆，我讓學生親自動手參與修改習作，擬定在每一次的習作評改前，我都引導學生定出評改的標準和要求，以求評改時有一個統(tǒng)一的評價，如修改錯別字、圈畫出好詞好句、字數(shù)充足、字面整潔、書寫工整、修改標點符號、結構完整、符合題意等。方法一般如下：

1.自評自改。2.同桌互評改。3.小組四人輪改。4.好差一對一交換互補批改。5.自由組合交換互評改。6.學生“專家組成員”評改。在指導學生自我批改中要注意以下幾點：

亮點之一：你的習作命題可否恰當？

亮點之二：你的文字是否富有智慧？

亮點之三：你的材料選例是否典型？

亮點之四：你的習作是否具有教育意義？

經過兩三次這樣的作文指導，你會發(fā)現(xiàn)，其實學生還是很有潛力的。一個優(yōu)秀的語文老師，我覺得不一定要全部攬包下學生的習作自己馬不停蹄地修改，而應該是激勵學生，讓學生來當主角，自己修改自己的作文。

五、教師選學生優(yōu)秀習作進行展示及匯編成冊

每個學年，我一接手到一個班，第二周我就發(fā)給學生每人一張作文題目清單，到第二學期便收集作文本，讓學生給自己的作文本命名，并指導學生采用手機安裝的App“訊飛語記”，用語音將自己的語音變成文字，最后發(fā)送給我，我再進行封面設計后貼上去，編成學生作文冊，然后進行展示。這種榜樣性的展示對每個學生來說都是一種激勵與促進，學生目睹自己的作文集成了一本本的作文冊，心里所洋溢出來的不僅是一種幸福，更多的是一種成長的快樂與感動。

“授之以魚不如授之以漁”，教師要多花些心思去研究多媒體怎樣便捷地服務于我們的教育，多花些時間去引導學生，那么，自己收獲的將不是一棵兩棵蒼翠的大樹，而是一片森林。