□海南師范大學(xué)附屬小學(xué) 李孟堃

教師在批閱小學(xué)高年級作文時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生材料沒有合理發(fā)揮、語言不流暢和感情不充沛的問題，導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因大都和學(xué)生思路不開闊有關(guān)。所以教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能做到有的放矢，寫出高質(zhì)量的作文。

一、幫助學(xué)生把握寫作方向

一篇高質(zhì)量的作文不光需要動人的情節(jié)和精彩的語句，更需要對作文的主題進(jìn)行把握，這樣才能從根本上滿足寫作的要求。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成自己的認(rèn)知，在作文中呈現(xiàn)的觀點都可以反映出學(xué)生的思想狀態(tài)。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到寫作的中心，在這個基礎(chǔ)上融入自己的觀點，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮，才不失為一篇佳作。寫作方向的把握需要注意以下三點內(nèi)容：

1.不可偏離寫作主題。小學(xué)生的作文寫作經(jīng)常出現(xiàn)不符合題意的情況，這和學(xué)生審題不仔細(xì)有很大的關(guān)系，比如學(xué)習(xí)了《秋天》之后，教師布置的作文要求寫道：“請同學(xué)們以仿照《秋天》，寫一篇和春天有關(guān)的作文”。這時有的學(xué)生稍不留神就會把秋天作為寫作主題，所以完全不符合寫作要求。再如學(xué)習(xí)了《霧凇》之后，學(xué)生的作文中只有松樹，通篇沒有“霧”，這樣的作文是不符合題意的。對于這種情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題目要求，然后結(jié)合自身的情感寫作，這樣才不至于白費功夫。

2.內(nèi)容要具有創(chuàng)意性。很多小學(xué)生的作文都是趨于平常，以至于在同一個主題下的作文內(nèi)容都十分雷同。所以在教學(xué)生寫作時，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不要讓學(xué)生的思維局限于某個范圍內(nèi)，比如寫《天安門廣場》時，都是紅旗迎著朝陽、天安門城樓威嚴(yán)等語句，如果寫出國慶大閱兵時天安門的場景就會為作文加分不少。所以在指導(dǎo)作文寫作技巧時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生以獨特的視角看待事物，做到標(biāo)新立異。此外，在舉例的過程中，也要避免重復(fù)大家都會舉出的例子，這樣避免落入俗套。

3.立意要高遠(yuǎn)。小學(xué)高年級學(xué)生尚未完全形成人生觀和世界觀，學(xué)生很需要教師進(jìn)行思想指導(dǎo)。教師可以利用作文指導(dǎo)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生從全面的角度看待問題，并且在寫作中要體現(xiàn)出思維的深度和廣度，這樣一方面實現(xiàn)了對學(xué)生的作文指導(dǎo)，一方面有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。比如以《誠實與信任》為主題寫一篇作文，相信很多學(xué)生都會寫拾金不昧的事例，如果能從社會主義核心價值觀中找到靈感，或者從美國單方面退出《京都議定書》等內(nèi)容展開寫作，就會別出心裁，吸引教師的目光。

二、通過故事培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是一切教學(xué)活動開展的前提，學(xué)生只有形成主動學(xué)習(xí)的欲望，才會發(fā)散自己的思維，寫出優(yōu)秀的作文。因此，教師要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，利用故事展開教學(xué)師就是一種好的教學(xué)策略。具體方法包括以下兩方面：

1.鼓勵學(xué)生復(fù)述故事。小學(xué)生很喜歡聽故事和講故事，教師可以利用這個方法提升學(xué)生的寫作積極性。比如學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》之后，教師可以鼓勵那些不善于表達(dá)，而且寫作水平較差的學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，由于這篇課文充滿了神話色彩，對學(xué)生非常具有吸引力，所以學(xué)生往往可把故事的梗概表述出來。此外，當(dāng)教師為為學(xué)生朗誦一些優(yōu)美的文字時，教師也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和語言表達(dá)能力，還能把這些優(yōu)美的文字當(dāng)做寫作素材，運用到作文當(dāng)中。對于那些害怕寫作的學(xué)生，這種方法還有效緩解了心中的抵觸心理，可謂一舉多得。

2.引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。在小學(xué)的作文寫作中，只是對一些現(xiàn)象進(jìn)行敘述，就會缺乏新意，如果小學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力去進(jìn)行寫作，那么作文水平就會更上一層臺階。為了培養(yǎng)學(xué)生這方方面的能力，教師可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)編。例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》之后，教師可以把學(xué)生分成若干小組，讓每個小組都對《變色龍》的故事進(jìn)行續(xù)編，勇于展開自己的想象力，比如有的學(xué)生真的見過變色龍，就會說變色龍是魔術(shù)大師，可以根據(jù)不同的環(huán)境來偽裝自己；還有的學(xué)生可以想象變色龍在漫無邊際的沙漠中爬行，很難找到食物，還要抵御捕食者的襲擊；還有的學(xué)生認(rèn)為變色龍身體里存在某種基因，如果被人類利用，就可以應(yīng)付多種惡劣的環(huán)境。當(dāng)小組發(fā)言結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生把聽到的場景記錄下來，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提升寫作水平，同時也讓課堂教學(xué)充滿了歡樂的氣息。

三、用合理的評語提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情和信心

小學(xué)生在完成一篇作文時，迫切地希望得到教師的肯定，如果教師只用“該生文筆流暢”“寫作缺乏創(chuàng)意”等評語，就會讓學(xué)生感到教師沒有用心去評價，如果出現(xiàn)一些嚴(yán)厲的評語，也會對學(xué)生的心理造成傷害，學(xué)生就會更加抵觸寫作。所以說，教師在作文點評環(huán)節(jié)要更加用心去評價每一篇作文。在評價中要盡量使用啟發(fā)式的語言去評判，言語中盡量充滿期望，這樣學(xué)生就會更容易接受，比如《九寨溝》的課后作文點評“這篇作文在在描寫景物時沒有使用比喻的修辭手法，如果能適當(dāng)?shù)乩眠@種方法，作文質(zhì)量就會更好了”，這樣不但可以促使學(xué)生加以改進(jìn)，還讓學(xué)生感到教師對自己的殷切希望。再如學(xué)生在作文中按照教師的寫作意圖進(jìn)行了大膽的創(chuàng)作，并且思路連貫、辭藻華麗，這時教師的點評可以這樣寫：“本文切合主題，真正做到了天馬行空的創(chuàng)作，頗有大師風(fēng)范，忘再接再厲”“你非常善于觀察生活，能敏銳地捕捉到很多細(xì)節(jié)，繼續(xù)保持這種愛觀察的習(xí)慣，你的作文會得到更大的提升”。雖然這是簡短的話語，但是飽含了教師的贊美和期望，這樣學(xué)生的心理就會得到極大的滿足，同時創(chuàng)作熱情也會被激發(fā)起來，也會拉近和教師的距離。雖然教師對作文的點評需要投入大量的精力，但是精彩的點評對學(xué)生的寫作是很有幫助的。

綜上所述，在新課改的要求下，小學(xué)高年級的作文教學(xué)要實現(xiàn)創(chuàng)新，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過復(fù)述和續(xù)編等方法，幫助學(xué)生積累寫作素材，找到獨特的寫作視角。此外，教師要用鼓勵的眼光對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價，這樣就可以讓學(xué)生對寫作更有信心，也更具創(chuàng)意，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫作的新境界。