于瀟靜

(蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

【案例】

他,圓圓的腦袋,短短的頭發(fā),小小的個(gè)子倒像個(gè)一年級(jí)的孩子。這就是我們班的王建勝同學(xué)。

一開(kāi)學(xué),是他的作業(yè)引起了我的注意,鉛筆寫(xiě)的作業(yè)字跡不清,一團(tuán)團(tuán)的堆在一起看不清楚,仔細(xì)鉆研才能看清。利用課后的時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),小小的個(gè)子來(lái)回晃動(dòng),站都站不直,東張西望沉浸在自己的世界里,問(wèn)他問(wèn)題也不回答你,讓我很是頭痛。經(jīng)過(guò)上課的觀(guān)察,我發(fā)現(xiàn)他上課總來(lái)側(cè)著坐時(shí)不時(shí)的往后轉(zhuǎn),不專(zhuān)心聽(tīng)講,更不用說(shuō)舉手發(fā)言了。

一次早晨,班里的一位女同學(xué)吐得教室門(mén)口一地,幾個(gè)孩子跑到門(mén)口幫忙處理,其中也有王建勝同學(xué)。他們頂著大雨撐傘去操場(chǎng)拿沙、覆蓋、掃除、善后。事后,我在班會(huì)課上好好的表?yè)P(yáng)這幾位同學(xué)。這是我第一次表?yè)P(yáng)王同學(xué),在他的臉上,看到了一絲自豪的表情。通過(guò)這件事情,我認(rèn)為,王同學(xué)也渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和大家的認(rèn)可。

飯后的一次談話(huà),我拉著王同學(xué)去操場(chǎng)散步,聊天談心,怕他害羞,讓他回去把想對(duì)我說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在一張紙上,他是這么寫(xiě)的:于老師,我以前一直覺(jué)得老師都是大壞蛋,聽(tīng)了你說(shuō)的話(huà),現(xiàn)在我不這么認(rèn)為了,我以后會(huì)好好學(xué)習(xí)的。后來(lái)我問(wèn)他:你是不是故意把字寫(xiě)成這樣的讓老師看不清?他輕輕地說(shuō):“是的,但我以后不這樣了?！薄拔蚁嘈拍恪蔽艺f(shuō)道。

那個(gè)孩子真的跟他所說(shuō)的一樣,上課時(shí)歪著身子漸漸坐直了,目光開(kāi)始跟隨著老師,遇到他會(huì)的問(wèn)題他開(kāi)始舉手了,還讓他和一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和他做同桌,通過(guò)耳濡目染,用學(xué)生的影響和我的幫助,一定能培養(yǎng)他有好的習(xí)慣。當(dāng)我替他換同桌時(shí),我會(huì)找他談心。告訴他其他學(xué)生可以做得很好,老師相信你也可以做到。當(dāng)他字寫(xiě)得不端正,我說(shuō)擦掉重寫(xiě),他也總是一遍遍的去重寫(xiě)。之前落下得多,下課他也問(wèn)的勤,害羞地走到我面前,皺緊著眉頭,撓撓頭:“老師,這題怎么理解,你能不能教教我?！蔽視?huì)大力夸獎(jiǎng)他功課上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

一段時(shí)間后,王建勝有了明顯的進(jìn)步,課堂上我時(shí)不時(shí)提問(wèn)他問(wèn)題,從簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手,增加他的自信心。每次他也非常積極舉手。然而,要徹底的改變是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的,每每他得意忘形時(shí),我都會(huì)及時(shí)找他談心。有好幾次我都“威脅”他,如果不好好聽(tīng)課寫(xiě)字的話(huà),老師就不喜歡你了。這樣的“威脅”對(duì)他非常有用,他為了“保住”他的在我的印象的好,一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。很多老師非常吃驚王建勝的轉(zhuǎn)變,有的老師反映說(shuō)王建勝每次見(jiàn)到老師都熱情的問(wèn)候老師好。

【歸因】

是什么可以讓王建勝同學(xué)有如此大的變化呢?從教育心理學(xué)角度分析,我覺(jué)得有如下三個(gè)原因:

1.激勵(lì)強(qiáng)化。指?jìng)€(gè)體做出某種行為或反應(yīng),隨后或同時(shí)得到某種獎(jiǎng)勵(lì),從而使行為或反應(yīng)強(qiáng)度、概率或速度增加的過(guò)程。通俗來(lái)講就是獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng),在孩子表現(xiàn)出某個(gè)良好行為之后,加以獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng),強(qiáng)化所需要的行為,提高這種行為以后發(fā)生的概率。

2.榜樣示范。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論,兒童的許多行為需要間接地通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的強(qiáng)化或懲罰來(lái)建立或消除,學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體,可以通過(guò)觀(guān)察別人的良好的行為來(lái)學(xué)習(xí),并在某些方面進(jìn)行模仿,提供給學(xué)生一個(gè)榜樣或參考去學(xué)習(xí)。利用王建勝關(guān)心身邊同學(xué)、善于觀(guān)察、喜歡模仿的特點(diǎn),可有意選擇一些英雄人物的典型事例對(duì)其進(jìn)行教育,把握他的情感脈搏,調(diào)撥積極的情感。

3.良好關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展,提高學(xué)生“學(xué)”的積極性。王建勝之前對(duì)老師對(duì)他的教導(dǎo)有所誤解,因此他會(huì)對(duì)老師抱著躲避、怨恨等態(tài)度,不肯接受老師的教育。所以,我想法設(shè)法,在和他的互動(dòng)中讓他感受到老師無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng),都是真正關(guān)心他的,都是為了他們好的,從內(nèi)心深處感化他,讓他聽(tīng)得進(jìn)去,改得過(guò)來(lái)。另外,保護(hù)王建勝的自尊心和培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感和傾聽(tīng)他的心聲。我也盡量避免在課堂上公開(kāi)批評(píng)他,保護(hù)他的自尊心,可以改為眼神、輕輕地走到他身邊提醒他或課后談話(huà)的方式,給他時(shí)間和信任,讓他一點(diǎn)點(diǎn)改變。

【策略】

班主任應(yīng)該認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生的行為,了解學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,從而真正地了解學(xué)生,繼而分析影響學(xué)生行為問(wèn)題的各種因素。以此為基礎(chǔ),選擇靈活機(jī)動(dòng)教育手段,特別是對(duì)教育的切入點(diǎn)的選擇,對(duì)其行為問(wèn)題的解決要切中要害。具體可以采用如下策略:

1、親近學(xué)生,找準(zhǔn)問(wèn)題關(guān)鍵

比如,下課后和學(xué)生聊一些他們喜歡的話(huà)題、他們一起玩,讓他們卸下對(duì)教師的防線(xiàn),慢慢的學(xué)生就會(huì)把心里話(huà)告訴你,和你越來(lái)越親近了。因此,我通過(guò)操場(chǎng)散步、紙條傳語(yǔ)、下課談話(huà)等做法一步步地接近王同學(xué),一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變他對(duì)老師的態(tài)度,一點(diǎn)點(diǎn)的喜歡老師,走進(jìn)他的心里。親近他,再找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵。王建勝之前對(duì)老師對(duì)他的教導(dǎo)有所誤解,甚至是排斥的,因此他會(huì)對(duì)老師抱著躲避、怨恨等態(tài)度,不肯接受老師的教育。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題

2、抓住事件,把準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)

打鐵要趁熱,要及時(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),抓住事件,適時(shí)教育他們,做到“及時(shí)”。為了教育學(xué)生,我們必須學(xué)會(huì)尋找機(jī)會(huì),善于抓住教育的最佳時(shí)機(jī)。如果能夠把握正確的時(shí)機(jī)、熟練掌握,加之利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),就會(huì)產(chǎn)生意想不到的教育效果。如果我們不能及時(shí)抓住一些重要的教育機(jī)會(huì),錯(cuò)過(guò)良好的教育時(shí)機(jī),就有可能失去最佳的教育氛圍。之后在進(jìn)行教育的話(huà),效果可能就大相徑庭了。

3、捕捉亮點(diǎn),選準(zhǔn)激勵(lì)方式

成功需要賞識(shí),鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠讓人充滿(mǎn)自信和希望。作為大人的我們?cè)诠ぷ髦卸枷Ｍ玫酵?、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己工作的激勵(lì)和肯定,朝氣蓬勃的孩子也是如此。所以日常的教學(xué)中,需要“甜言蜜語(yǔ)”,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們身上的亮點(diǎn),給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),幫助他們建立起自信心,更會(huì)激發(fā)起學(xué)生的榮譽(yù)感。在王同學(xué)身上我看到了善良,看到了他渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和大家的認(rèn)可。那么抓住這一點(diǎn),他的每一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)、每一點(diǎn)小小的進(jìn)步我都會(huì)在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)他,使他有一種被認(rèn)可的感覺(jué),那么,他會(huì)繼續(xù)的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,自然而然,他會(huì)期待老師的到來(lái),更加渴望你的贊美。

每個(gè)孩子都有一雙明亮的眼睛,可以看到老師的努力,會(huì)反饋老師的努力。我深刻認(rèn)識(shí)到,關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是人民教師的責(zé)任。大家都說(shuō)教師是辛勤的園丁,是明亮的蠟燭,是人類(lèi)靈魂的工程師。在我看來(lái),更是指引學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。只有從心底里把他們當(dāng)成自己的孩子,才能曉之以理,動(dòng)之以情,持之以恒地教育學(xué)生,提高學(xué)生的思想素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。