李 英

(四川省成都市龍泉驛區(qū)十陵小學 四川 成都 610106)

高爾基說過：只有愛笑的人，生活才能過得更加美好！想要教好學生，先從改變自己開始！擁有陽光心態(tài)，熱愛每個學生，快樂工作每一天。從教以來，我的心中總有一個聲音在跳動：做學生心中最亮麗的陽光，做一個幸福的人民教師。要體味幸福，就要悅納自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。作為一名班主任，每天瑣碎的事情很多，我常常問自己：作為班主任已多年的我，有沒有想過把教育敬重地捧給孩子？我是不是學生心中最美的陽光？我是否在堅持追求卓越，追求教育的幸福？

一、做一名“陽光型”的班主任，要心中充滿愛，還要學會愛學生的正確方式

記得有一次班主任培訓，一位專家問在場的班主任“你愛你的學生嗎？”90%老師回答“愛”。再問這些老師所教的學生”你感受到老師對你的愛了嗎？”只有10%的學生回答感受到了。這就引起了我們的思考：為什么90%的愛的投入只有10%的愛的產(chǎn)出？答案就是：僅有愛，并不及格的，還要學會怎樣去愛。愛學生與會愛學生是兩回事愛的傳遞與感悟更需要溝通和交流，愛和被愛之間需要一座由工作方法和工作藝術(shù)搭起的橋梁。

愛學生， 就要擁有一雙慧眼，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，尋找荒謬背后的合理，透視學生真實的內(nèi)心需要。學生的許多問題往往表面化，班主任工作切忌僅憑表面現(xiàn)象而武斷下結(jié)論，“貼標簽”，一定要給學生解釋真相的機會。要學會透視學生內(nèi)心的真實需要，從內(nèi)心需求去了解學生，認識學生。

愛學生，就要多一分靈動，用發(fā)展的眼光看待學生成長中的“問題”。

小學生是身心尚未成熟，正處于發(fā)展中的個體。他們今天出現(xiàn)的問題，有的是成長過程中必然要經(jīng)歷的問題。因此，不必恨鐵不成鋼，也不可操之過急。要珍惜這些問題的出現(xiàn)，因為它可能就是學生經(jīng)歷成長的一次良好機會。在處理學生問題時，要學會與之“共情”。 也叫同感、神入、同理心。即設身處地站在對方的立場理解所發(fā)生的問題及對方的感受，并把這份感受傳達給對方，讓對方有被理解和認同的感覺。

在過去，成績成績，分數(shù)分數(shù)是我常常叨念的詞語，而現(xiàn)在，關注每個孩子的健康成長成為我的工作中心?？荚嚪謹?shù)不再是“命根子”，不能唯分數(shù)而教，要為學生的終身發(fā)展而教。我意識到，一個學生個體的全面發(fā)展，它包含了德、智、體、美、勞以及社會實踐能力的教育。不能因為學生的單科分數(shù)的落后就用異樣的眼光去看待他，應該去發(fā)掘?qū)W生的其它長處和潛能，為學生樹立信心。而且學生的成長在不斷變化，就要求我們用變化的、發(fā)展的、進步的眼光去看待和研究學生。要看到學生的"遠處"，看到學生的"未來"。我班有個叫李瀟的孩子，特別好動，每天告他狀的小朋友多得可以排長隊，但是他的體育特別好，彈跳力強，去年跳遠比賽時就打破了學校記錄。我想，雖然他有很多缺點，但也許他將來會是體壇上的一顆耀眼的星呢。所以，我告訴自己，對學生要多包容，多指引，多微笑，多鼓勵。這樣，學生才會擁有快樂童年，作為教師的我才會擁有幸福的教育生活。

二、做“陽光型”的班主任，要為特殊孩子點燃心燈，把陽光灑滿每個孩子

在人們心目中，優(yōu)秀生往往集萬般寵愛于一身，而普通生，尤其是“后進生”卻因不能充分享受愛的陽光雨露而發(fā)育不良，精神貧血。我曾用我的“反向偏愛”喚醒了一個個“后進生”的沉睡和麻木了的自尊心，使他們重新奮發(fā)學習。代豪是令每一位老師頭疼的學生，平時打架、罵人、惡作劇樣樣都做，只有作業(yè)不喜歡做，鬧得同學怕他，家長恨他，老師惱他。我通過細致觀察，通過一次次家訪的了解，決定采取如下“五步曲”教育挽救他：第一步是同他交知心朋友，千方百計接近他。當這個常遭白眼。備受歧視的心已變得堅硬而冷漠的孩子一次又一次從小事中感到我是在用真情待他時，他睜大眼睛說：“李老師，我真能改好嗎？能考出好成績嗎？”我因勢利導熱情地鼓勵他，還跟他勾起了小拇指；第二步是用放大鏡在他身上找閃光點，當他一個星期沒遲到，當他背會了一小段課文，當他哪怕是做完整一次家庭作業(yè)，我都在班上表揚他；第三步是讓他多參加集體活動，大肆宣揚他做過的點滴好事，讓全班同學都喜歡他，關心他，用集體的友愛溫暖他；第四步是在學習上幫助他，讓他上課時不至于“開小差”、“坐飛機”；第五步是當他在前進的過程中受到挫折而灰心喪氣時，既指出危險，曉之以理，又耐心細致，動之以情，幫助他重新站起來，繼續(xù)前進。兩年如一日對他，濃濃的關切與愛，徹底溶化了他心中的堅冰，現(xiàn)在，他的學習成績已經(jīng)提高了許多，愛欺負同學的壞毛病也改了，我心中感到無比滿足。

三、做“陽光型”的班主任，要為班級和孩子擬定目標，讓班級充滿陽光

有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。 然后，要引導每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳就能摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

總之，做一位擁有陽光心態(tài)的教師與保持黨的純潔性相結(jié)合，應該具有積極的心態(tài)，有化尷尬為融洽，化壓力為動力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。給自己陽光，就會給學生撒播陽光，給大家?guī)黻柟?。當我們調(diào)整好了自己的心態(tài)，熱情地學習，快樂地生活，幸福地工作，這樣就會用激情點燃教育，成為了一名陽光教師！