楊 潔

(江蘇省宿豫區(qū)第一實驗小學 江蘇 宿豫 223800)

語文新課程標準指出:“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。”聽、說、讀、寫是貫穿于學生學習和運用語言技能必備的基本技能,是學生與人進行交際的重要形式,是形成綜合語言能力、獲取信息和處理信息的重要手段,寫是語文教學的重要組成部分,是聽、說、讀的最終目的。小學低年級是看圖寫話,三年級開始時寫作文,看圖寫話是寫作文的基礎(chǔ),基礎(chǔ)打好了,以后寫作文就輕松多了。語文課程標準對低年級的寫話要求是:1.對寫話有興趣,寫自己想說的話。(寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想)2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?；谡Z文新課程標準低年級的寫話教學要求,現(xiàn)將結(jié)合我的教學實踐跟大家一起分享如何輕松寫好看圖寫話。

記得我第一次接低年級的時候,指導(dǎo)學生看圖寫話,我真的哭笑不得,有五、六行的格子,大部分的學生都是只寫一句話,我問他們?yōu)槭裁粗粚懸痪湓?學生的回答是沒有什么可寫不知道從何下手,不知道怎么寫,但是,如果我跟他們一邊說一邊寫,他們就會有很多話要說。為什么孩子說起來容易,而寫起來卻是那么困難?究其原因只要是低年級的學生年齡比較小,他們還沒有掌握看圖寫話的方法,這就需要我們老師多多去引導(dǎo)?？磮D寫話是一個循序漸進的過程,由簡單再到難。

一、指導(dǎo)學生寫簡單的句子,意思要準確

(一)仔細觀察畫面上都有誰。在看圖寫話教學過程中,教師要引導(dǎo)學生仔細觀察畫面上都有誰?都是什么樣子的?他們的神情、動作十怎么樣的,有什么特點?

(二)想一想,畫面上的人或者物在做什么。在這個教學環(huán)節(jié),教師要引導(dǎo)學生仔細觀察畫面上的人或者物在什么地方?做什么?他們做得怎么樣?

(三)動手寫話。第一步:寫最簡單的句子:誰在做什么?第二步:給句子擴句,什么時間,誰在哪里做了什么?第三步:可以加上做的事情的結(jié)果:什么時間,是誰,在哪里,做了什么?做得怎么樣?第四步:引導(dǎo)學生加上修飾詞,寫生動的句子:什么時間,什么樣的誰,在什么樣的地方,怎么樣地做什么,做得怎么樣?例如:圖為一個小女孩在教室里掃地,我們可以引導(dǎo)低年級的學生這樣子寫話:中午放學了,可愛的小蘭在明亮的教室里認真地打掃衛(wèi)生,她掃得很干凈。

二、寫完整的句子,讓句子更加地生動形象

看圖寫話,最終還是歸結(jié)到“寫”上面。剛開始我要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物,干什么”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加,思維能力和口語表達的提升。我要求學生不僅要寫完整,更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態(tài)、動作等等。我還針對班內(nèi)學生實際水平,分層提出各項要求。低年級的寫話,一年級以寫好一句話為主,二年級則主要進行連句成段的句群訓練。剛開始學習寫話的時候,學生識字量有限,因此,不求生動具體,只要學生能把話寫完整,寫得通順連貫,別人能夠看懂即可。但經(jīng)過一段時間的寫話訓練后,學生具備了寫完整的話的能力,觀察力和想象力都得到一定的發(fā)展,因此,寫話的要求再進一步,要求學生寫具體,寫生動。理解了看圖寫話的整個過程,便能更好地指導(dǎo)學生進行寫話訓練。第一步:看看圖畫上的人或者物是什么樣子的?比如人物、動物外貌是什么樣子的?物品是什么形狀的?他們是什么顏色的?第二步:發(fā)揮想象力。圖畫上的人和物像什么?他們會發(fā)出什么樣的聲音?第三步:開始寫話,用好修辭:運用比喻來描述人或物像什么;運用擬人把物當作人來寫,他們會說什么話,會思考什么,會做人的什么動作;運用擬聲詞,把聽到的聲音寫下來。例如:圖為一個小女孩在看荷花,荷葉上蹲著一只青蛙。老師可以引導(dǎo)學生這樣寫話:有一天,可愛的小紅去池塘邊玩耍,看見池塘里有好多亭亭玉立的粉紅色的荷花,像美麗的仙女,站在碧綠碧綠的地毯上隨風飄動,好像在向游客點頭、招手,又好像在對游客說:“你們看我多美呀!”碧綠的荷葉蹲著一只大大的青蛙,呱呱地放聲歌唱,好像在對游客說:“歡迎你們的到來?！?/p>

三、注意細節(jié),讓學生展開想象,加深對圖意的體會

在看圖寫話的教學中,教師引導(dǎo)觀察的時候為了突出重點往往只注重重點部分的事物的觀察,忽略圖畫中的細節(jié)部分。其實往往細節(jié)更有表現(xiàn)力,起到點睛之筆的作用,使文章更豐富,充滿活力。所以教師也應(yīng)該注重細節(jié)的觀察,啟發(fā)學生思考,充分發(fā)揮想象。美國教育家西奧多.海伯說:“要想寫清楚就必須想清楚,要想寫得充分,就必須想得充分;要想寫得實在并富有想像力,那就必須在思想上想得實在并展開豐富的想像?！痹诳磮D寫話教學中,教師激發(fā)學生的想象力,在細節(jié)上給學生一些提示,但就是這一點提示,可能就打開了學生的思路,激發(fā)了學生的學習興趣,使細節(jié)成為學生想說想寫的突破點。從而使他們在以后的看圖寫話時也能注重觀察圖畫細節(jié)。如除了人物的動作、表情以外還有衣著及周圍景物也可以表現(xiàn)出人物的所處的環(huán)境和內(nèi)心的感受。

四、寫后有評議

學生寫完后,寫得到底是好還是不好呢?這就有評議的必要?？磮D寫話,培養(yǎng)學生的書面表達能力。要培養(yǎng)低年級的學生寫話積極性,對于低年級的學生,要想讓在寫話上剛剛起步的孩子們越寫越有勁,越來越自信,就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定,享受成功的喜悅。我把寫得好的貼在教室后面的黑板報上,讓學生互相欣賞、評價,互相取長補短,還把他們寫的文章收集成冊,并進行打印,拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看,讓他們覺得自己是多么的了不起。

總之,小學語文教師要合理地運用低年級的看圖寫話,培養(yǎng)學生的習作能力,讓學生會看,會想,會說,達到最終地會寫,從而真正實現(xiàn)語文教學中“聽、說、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)。