祁娟

作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，如何才能提高小學(xué)作文教學(xué)水平？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，使學(xué)生能夠激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，并且可以重新認(rèn)識(shí)自己，用寫(xiě)作的方式充分表達(dá)自己的情感。我們要善于利用多種形式開(kāi)展教學(xué)，教師在教學(xué)中起到引領(lǐng)的作用，重在激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)習(xí)都需要激發(fā)興趣，所以興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，興趣更是讓學(xué)生能夠喜歡寫(xiě)作的前提，因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中多注重學(xué)生的興趣激發(fā)，創(chuàng)造更有利的條件使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體。

小學(xué)生喜歡接觸新鮮事物以滿足自身的好奇心，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備以直觀、生動(dòng)、鮮活的表達(dá)形式進(jìn)行教學(xué)，并且還可以將音樂(lè)或者動(dòng)畫(huà)等形式加入作文教學(xué)中，充分使學(xué)生集中注意力，給予他們視覺(jué)沖擊力，從而在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們開(kāi)發(fā)想象力，思維變得異?；钴S。例如要求描寫(xiě)動(dòng)物的文章，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于動(dòng)物的影像資料，將小動(dòng)物們的成長(zhǎng)過(guò)程、生活習(xí)性、棲息捕食等各種形態(tài)和情況通過(guò)多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地看，觀看后教師會(huì)讓學(xué)生針對(duì)資料提出一些有關(guān)作文內(nèi)容方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考寫(xiě)作的狀態(tài)，然后學(xué)生會(huì)結(jié)合資料中的動(dòng)物描述進(jìn)行寫(xiě)作。這樣不但會(huì)提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作水平也會(huì)有很大的進(jìn)步。

二、穿插場(chǎng)景描寫(xiě)，便于抒發(fā)情感

要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)景，用景物來(lái)襯托課堂氣氛，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)要突出主要寫(xiě)的幾件事件，因?yàn)檫@些景物的渲染可以給習(xí)作帶來(lái)感情色彩，在必要的場(chǎng)所對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)，給習(xí)作增色，同時(shí)也能抒情，還可起到一唱三嘆，讓人回味無(wú)窮。

三、體驗(yàn)對(duì)話，讓“共生作文”活水涓涓

體驗(yàn)是學(xué)生全方位的身心感受、知覺(jué)。如果說(shuō)閱讀、記錄等是一種認(rèn)同感受，那么體驗(yàn)就是一種存在感受，在這個(gè)意義上，體驗(yàn)是更為深刻、更為持久的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)體驗(yàn)時(shí)的期待、震撼、想象，甚至能夠描寫(xiě)“體驗(yàn)流”、“意識(shí)流”等。

“共生作文”不是閉門(mén)造車(chē)，而是在彼此對(duì)話中獲得生長(zhǎng)的。對(duì)話讓學(xué)生的群體智慧猶如涓涓活水，流淌進(jìn)每個(gè)個(gè)體的心田，在對(duì)話中，學(xué)生對(duì)話將少一些嚴(yán)肅，多一些活潑，多一些隨機(jī)生成、即興率性。只有在民主、平等的對(duì)話中，學(xué)生的言語(yǔ)欲望才能被激發(fā)，言語(yǔ)智慧才能夠生成，言語(yǔ)生命才能獲得生長(zhǎng)。教師可以適度介入，即進(jìn)即退，給學(xué)生以間接指導(dǎo)。

四、給予學(xué)生搜集寫(xiě)作素材的途徑

寫(xiě)作素材多是源于生活，作文就是將生活中的事物用語(yǔ)言文字的形式表達(dá)出來(lái)。所以，多引導(dǎo)學(xué)生參加生活體驗(yàn)活動(dòng)是積累寫(xiě)作素材的一種途徑。教師可以組織學(xué)生多參加一些社團(tuán)活動(dòng)，將平時(shí)所觀察到的事物進(jìn)行心得記錄，逐漸養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣。

此外，社會(huì)中很多新媒體的出現(xiàn)給我們帶來(lái)了很多直觀的寫(xiě)作素材，例如報(bào)紙、廣播、電視等。寫(xiě)作素材的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，然而小學(xué)生的耐性是比較差的，所以教師需要指導(dǎo)學(xué)生搜集和積累素材，同時(shí)還要進(jìn)行類別區(qū)分，以便學(xué)生要用到的時(shí)候及時(shí)提取。最便捷的素材積累載體就是教學(xué)教材，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行搜集。例如在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一文中，通過(guò)對(duì)兩棵樹(shù)的描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中作者對(duì)偉人的敬重之情和偉人對(duì)祖國(guó)長(zhǎng)青不老的祝愿之情，并且將文章中描述樹(shù)木的美詞妙句進(jìn)行標(biāo)注和摘錄，這樣在以后相關(guān)題材的寫(xiě)作時(shí)就可以將這些積累的素材巧妙地運(yùn)用其中，豐富文章的情感。

五、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣不需要有任何的強(qiáng)制，要學(xué)生自由發(fā)揮，將最真切的情感用最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)流露出來(lái)，才可以將文章寫(xiě)得有自己的特點(diǎn)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的寫(xiě)作欲望，充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，讓他們以積極主動(dòng)的心態(tài)去創(chuàng)造，充分發(fā)揮自身的潛能，從而培養(yǎng)他們樂(lè)于思考的寫(xiě)作精神，同時(shí)還可以將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)、識(shí)字教學(xué)等有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中更加夯實(shí)，并加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式構(gòu)建，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

六、開(kāi)拓學(xué)生腦洞，培養(yǎng)寫(xiě)作思維

思維是寫(xiě)作創(chuàng)作的源泉，因此，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思維對(duì)作文中的內(nèi)涵呈現(xiàn)是很有幫助的。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作思維的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)，并多給予學(xué)生一些積累素材的機(jī)會(huì)。教學(xué)除了課堂還可以延伸到課外，外面的世界是五彩斑斕的，教師可以組織學(xué)生去觀察四季的變化，例如冬天帶著學(xué)生到室外觀察雪，讓學(xué)生了解雪是在大氣零度以下，云的上層一旦冰晶化，冰晶就會(huì)吸收周?chē)^(guò)飽和水蒸氣而成長(zhǎng)，形成雪降落地面，然后逐漸引入雪為什么能夠捏成雪球、堆成雪人等，最后再來(lái)一場(chǎng)歡暢淋漓的打雪仗。在游戲中讓學(xué)生了解素材，不僅學(xué)到很多課堂上沒(méi)有的知識(shí)，還可以讓學(xué)生以放松的心態(tài)學(xué)習(xí) ，并給予學(xué)生創(chuàng)作的平臺(tái)，讓他們?nèi)ニ伎妓夭?，從而展開(kāi)自身豐富的想象力，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維。

綜上所述，小學(xué)作文的創(chuàng)新教學(xué)是以時(shí)代為背景前進(jìn)的，是教育規(guī)律的必然性，是小學(xué)生作文水平和語(yǔ)文成績(jī)提高的關(guān)鍵。所以，創(chuàng)新模式就需要給予學(xué)生更多的觀察機(jī)會(huì)，多搜集素材，然后去深入表達(dá)真實(shí)的情感，將生活中的點(diǎn)滴充分展現(xiàn)于寫(xiě)作當(dāng)中。endprint