劉金平，張利利

(1.河南大學(xué)心理與行為研究所，開封 475004；2.河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，開封 475004)

1 引言

在人們的現(xiàn)實(shí)生活和工作中，常常需要對未來完成某項(xiàng)任務(wù)需要多長時(shí)間進(jìn)行預(yù)測。前人研究發(fā)現(xiàn)，對未來完成任務(wù)所需時(shí)間預(yù)測不準(zhǔn)確表現(xiàn)為低估或者高估所需時(shí)間。對估計(jì)不準(zhǔn)確或估計(jì)錯(cuò)誤的解釋主要有四種理論：計(jì)劃謬誤(planning fallacy)理論(Kahneman & Tversky，1979)、記憶偏差(memory bias)理論(Roy，Christenfeld，& McKenzie，2005)、解釋水平理論(Construal level theory，Trope & Liberman，2010)和聚焦主義(focalism)理論(Wilson，Wheatley，Meyers，Gilbert，& Axsom，2000)等。前人根據(jù)上述理論或者其他觀點(diǎn)對降低完成計(jì)劃的時(shí)間估計(jì)的誤差進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)(Roy，Mitten，& Christenfeld，2008；Forsyth & Burt，2008；Buehler，Griffin，Lam，& Deslauriers，2012)，但是，效果也不是很理想。

研究者認(rèn)為倒計(jì)時(shí)計(jì)劃策略(backward planning)可以避免計(jì)劃謬誤現(xiàn)象(K?nig，Wirz，Thomas，& Weidmann，2015)。先前關(guān)于倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式的研究多集中在應(yīng)用方面(S Gholizadeh-Tayyar et al.，2016；Reynolds & Kearns，2016；Simons & Suzanne，2016；Suad Sulaiman Al-Ahmadi，2016)。這些研究證明倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式對于準(zhǔn)確估計(jì)任務(wù)完成時(shí)間，避免計(jì)劃謬誤的確有效，但是對倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式有效性的內(nèi)在機(jī)制和過程的探討還有待深入，這也正是這項(xiàng)研究的目的。從理論上推測，倒計(jì)時(shí)計(jì)劃策略能夠通過改變計(jì)劃的時(shí)間方向，使人們在對未來任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃的過程中，對潛在的問題和障礙更敏感，避免做出籠統(tǒng)的、缺乏細(xì)節(jié)的、對潛在問題和突發(fā)因素等考慮不周的計(jì)劃。這類似于開倒車，駕車者必須小心謹(jǐn)慎。有關(guān)記憶的研究為上述推測提供了可供借鑒的證據(jù)。

研究顯示，當(dāng)被試按照時(shí)間順序來回憶時(shí)，會(huì)根據(jù)固有的思維圖式來重建他們的記憶使其與原來類似的場景相一致。該研究的作者提出，可以用反向回憶方式分解固有的認(rèn)知圖式的敘事結(jié)構(gòu)，這樣能夠提高記憶的準(zhǔn)確性(Geiselman & Callot，1990)。研究者為驗(yàn)證這一假設(shè)，首先讓被試聽一篇文章的閱讀，然后要求完成一個(gè)分散注意力的任務(wù)，再使用正向及反向時(shí)間順序的方式對文章進(jìn)行回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，反向回憶方式能使回憶的細(xì)節(jié)更清晰，能夠幫助人們回憶起事件的重要方面以及增強(qiáng)準(zhǔn)確回憶事件的信心。

倒計(jì)時(shí)計(jì)劃類似于“反向回憶”，在做倒計(jì)時(shí)計(jì)劃并預(yù)測任務(wù)完成時(shí)間時(shí)，被試或許思考的更具體，更容易發(fā)現(xiàn)潛在障礙或問題?？梢栽O(shè)想，不同的時(shí)間計(jì)劃方式可能引導(dǎo)被試對未來任務(wù)做不同的思考，導(dǎo)致被試在設(shè)計(jì)計(jì)劃開始時(shí)間、預(yù)測執(zhí)行時(shí)間、劃分實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的環(huán)節(jié)步驟的科學(xué)性等方面出現(xiàn)差異。因此可以推測，不同計(jì)劃方式在認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)上的這些差異或許是任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測出現(xiàn)差異的部分原因。為此，研究者設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，分別考察被試在假想的情景任務(wù)和真實(shí)的情景任務(wù)中，不同的時(shí)間計(jì)劃方式對任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測產(chǎn)生的影響。

核心變量的定義：

正計(jì)時(shí)計(jì)劃方式：被試從任務(wù)的開始狀態(tài)規(guī)劃到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟、時(shí)長和措施。倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式：被試從任務(wù)的目標(biāo)狀態(tài)規(guī)劃到達(dá)任務(wù)的初始狀態(tài)所需的步驟、時(shí)長和措施。無確定方向計(jì)劃方式：不明確要求被試運(yùn)用正計(jì)時(shí)計(jì)劃方式或者倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式規(guī)劃完成任務(wù)的過程。以每組被試“任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測”的均值作為因變量的指標(biāo)。

任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測：被試對任務(wù)完成日期的預(yù)測，用預(yù)測日期與規(guī)定日期之間的差作為指標(biāo)。任務(wù)開始時(shí)間預(yù)測：被試對目標(biāo)任務(wù)開始日期的預(yù)測。任務(wù)執(zhí)行時(shí)間預(yù)測：被試每天用于任務(wù)的時(shí)間(以小時(shí)為單位)之和。

計(jì)劃思考：是指不同計(jì)劃方式下，被試在對目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃安排時(shí)所進(jìn)行的思考。計(jì)劃障礙感知：被試對可能出現(xiàn)的障礙或問題的感知。以上兩個(gè)變量通過4道題目構(gòu)成的7點(diǎn)量表測量。計(jì)劃步驟：完成目標(biāo)任務(wù)所需的步驟的數(shù)目。

2 研究一：假想的情景任務(wù)中，計(jì)劃方式對任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測的影響

2.1 目的

研究一的目的是考察在假想的情景任務(wù)中，不同的時(shí)間計(jì)劃方式對任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測的影響。

2.2 方法

2.2.1 被試

以方便取樣方式初選210名大學(xué)生，要求其完成“津巴多時(shí)間觀念量表”(Zimbardo time perspective inventor)。參考前人研究，只利用“積極過去、現(xiàn)在享樂和未來”三個(gè)維度測量。量表采用5點(diǎn)計(jì)分，在各個(gè)子維度上的得分越高表示相應(yīng)維度的時(shí)間定向越強(qiáng)。問卷重測信度在0.70～0.80之間(呂厚超，黃希庭，2011)。具有未來時(shí)間觀念的個(gè)體善于對事件進(jìn)行計(jì)劃安排，因此選取具有未來時(shí)間觀念的個(gè)體作為被試，這樣的被試更容易理解情景任務(wù)要求。最終確定142名(M=20.06歲，SD=1.47歲)為被試。

2.2.2 程序和材料

采用學(xué)校課程論文任務(wù)(假想任務(wù))作為實(shí)驗(yàn)材料(Buehler，Peetz，& Griffin，2010)。被試被隨機(jī)地分為三組：倒計(jì)時(shí)方式53名，正計(jì)時(shí)方式44名，無確定方向的45名。被試根據(jù)目標(biāo)情景任務(wù)要求，做一個(gè)兩周內(nèi)完成一項(xiàng)課程論文的計(jì)劃(規(guī)定日期必須完成，提前上交有獎(jiǎng)勵(lì))。被試需按照指導(dǎo)語要求在給定的時(shí)間軸上制定計(jì)劃并預(yù)測任務(wù)完成日期并完成關(guān)于計(jì)劃過程(開始時(shí)間、執(zhí)行時(shí)間、計(jì)劃思考、計(jì)劃障礙感知和計(jì)劃步驟)的一系列測量。

2.3 結(jié)果

2.3.1 不同計(jì)劃方式下完成時(shí)間預(yù)測、開始時(shí)間預(yù)測和執(zhí)行時(shí)間預(yù)測

完成時(shí)間預(yù)測：單因素方差分析結(jié)果顯示，不同計(jì)劃方式下完成時(shí)間預(yù)測差異顯著，F(xiàn)(2，140)=8.45，p<0.01，η2=0.11。事后比較檢驗(yàn)顯示，倒計(jì)時(shí)(M=2.47天，SD=1.97天)與正計(jì)時(shí)計(jì)劃方式(M=4.20天，SD=2.42天)在完成時(shí)間預(yù)測上差異顯著(p<0.05)；倒計(jì)時(shí)組預(yù)測的完成時(shí)間最接近論文上交的截止日期。倒計(jì)時(shí)與無確定方向的計(jì)劃方式(M=3.59天，SD=1.95天)完成時(shí)間預(yù)測上差異顯著(p<0.05)。

開始時(shí)間預(yù)測：不同計(jì)劃方式在任務(wù)開始時(shí)間預(yù)測上差異顯著，F(xiàn)(2，140)=4.92，p<0.01，η2=0.077。事后比較顯示，倒計(jì)時(shí)組預(yù)測的任務(wù)開始時(shí)間(M=12.79天，SD=1.86天)，晚于正計(jì)時(shí)計(jì)劃方式(M=13.55天，SD=1.19天)，p<0.05。也晚于無確定計(jì)劃方向組(M=13.59天，SD=0.98天)，p<0.01。

執(zhí)行時(shí)間預(yù)測：不同計(jì)劃方式下執(zhí)行時(shí)間預(yù)測差異不顯著。

2.3.2 不同計(jì)劃方式下計(jì)劃過程的差異

計(jì)劃思考：方差分析結(jié)果顯示，不同計(jì)劃方式下計(jì)劃思考差異顯著，F(xiàn)(2，140)=5.33，p<0.01，η2=0.07。事后比較顯示，倒計(jì)時(shí)下(M=21.00，SD=2.80)與正計(jì)時(shí)計(jì)劃思考(M=19.55，SD=4.40)差異顯著，p<0.05；倒計(jì)時(shí)下計(jì)劃思考與無確定方向下計(jì)劃思考(M=18.85，SD=2.73)差異顯著，p<0.01。不同計(jì)劃方式下計(jì)劃障礙感知差異顯著，F(xiàn)(2，140)=4.64，p<0.05，η2=0.06。事后比較顯示，倒計(jì)時(shí)下計(jì)劃障礙感知(M=4.32，SD=1.26)與正計(jì)時(shí)下計(jì)劃障礙感知(M=3.52，SD=1.32)差異顯著(p<0.05)。

計(jì)劃障礙感知：方差分析顯示，在不同的計(jì)劃方式條件下，被試在對研究任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃安排過程中可能出現(xiàn)的障礙的感知存在差異，F(xiàn)(2，140)=4.64，p<0.05，η2=0.062。事后比較檢驗(yàn)顯示，在倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式條件下被試預(yù)測在計(jì)劃過程中可能存在較多的障礙(M=4.32，SD=1.26)會(huì)阻礙計(jì)劃實(shí)現(xiàn)過程相比正計(jì)時(shí)計(jì)劃方式條件下(M=3.52，SD=1.32)，且存在差異，p<0.005。但倒計(jì)時(shí)計(jì)劃條件下相比無確定計(jì)劃方式條件下被試對計(jì)劃過程障礙的感知不存在差異；在正計(jì)時(shí)計(jì)劃條件下被試對計(jì)劃過程中可能會(huì)遇到的障礙的感知與無確定方向計(jì)劃方式條件下對障礙的預(yù)期也不存在差異。

計(jì)劃步驟：不同計(jì)劃方式條件下的計(jì)劃步驟差異不顯著。

2.3.3 討論

結(jié)果可以看出，在三種計(jì)劃方式中，倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測最接近任務(wù)截止日期，即存在較少的計(jì)劃謬誤。其原因可能是倒計(jì)時(shí)計(jì)劃條件下被試會(huì)更謹(jǐn)慎的，深入的進(jìn)行思考，能全面分析和預(yù)估潛在問題或障礙，能細(xì)致、科學(xué)地劃分步驟等。開始時(shí)間預(yù)測差異顯著，倒計(jì)時(shí)組預(yù)測的任務(wù)開始時(shí)間顯著晚于其他兩種條件，這可能是“倒計(jì)時(shí)”計(jì)劃方式造成的，被試從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)分步驟計(jì)劃未來任務(wù)，使時(shí)間安排更緊湊。結(jié)果顯示執(zhí)行時(shí)間差異、計(jì)劃步驟差異不顯著。說明倒計(jì)時(shí)計(jì)劃在這兩個(gè)變量上與其他計(jì)劃方式?jīng)]有本質(zhì)差異。特別引人關(guān)注的是，在計(jì)劃思考和計(jì)劃障礙兩個(gè)變量上差異顯著，顯示在倒計(jì)時(shí)計(jì)劃條件下，被試對如何完成任務(wù)進(jìn)行了更深入的思考，更有可能想起計(jì)劃過程中潛在的問題或障礙等。

研究一的任務(wù)是假想的，對假想任務(wù)的計(jì)劃或許脫離實(shí)際。因此，在研究二中用現(xiàn)實(shí)生活中的任務(wù)來檢驗(yàn)計(jì)劃方式對任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測的影響。

3 研究二：真實(shí)的情景任務(wù)中，計(jì)劃方式對任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測的影響

3.1 目的

研究二的目的是考察在真實(shí)情景任務(wù)中，不同時(shí)間計(jì)劃方式對任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測的影響。

3.2 方法

3.2.1 被試

用研究一的程序篩選出134名被試(M=20.04歲，SD=1.39歲)，隨機(jī)分為三組：倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式50名，正計(jì)時(shí)計(jì)劃方式43名，無確定計(jì)劃方式41名。

3.2.2 程序和材料

被試根據(jù)指導(dǎo)語的要求，提出一個(gè)從現(xiàn)在起到下個(gè)月內(nèi)某個(gè)日期需要完成的任務(wù)。該任務(wù)可以是學(xué)校課程任務(wù)(完成一篇期末論文)也可以是私人安排(整理個(gè)人相冊)，不論選擇什么任務(wù)。被試被隨機(jī)分配到不同的計(jì)劃方式條件下，根據(jù)每組的計(jì)劃方式說明設(shè)計(jì)一個(gè)詳細(xì)的完成任務(wù)計(jì)劃并在研究者提供的文本框中列出任務(wù)完成需要的關(guān)鍵步驟和任務(wù)的最后截止日期。接著，被試還要完成關(guān)于計(jì)劃過程的一系列測量(如研究一)。

3.3 結(jié)果

3.3.1 不同計(jì)劃方式下完成時(shí)間預(yù)測、開始時(shí)間預(yù)測和執(zhí)行時(shí)間預(yù)測

完成時(shí)間預(yù)測：方差分析結(jié)果顯示，不同計(jì)劃方式下任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測差異顯著，F(xiàn)(2，131)=3.54，p<0.05，η2=0.05。事后比較顯示，相比正計(jì)時(shí)下(M=1.93，SD=1.76)和無確定方向下的任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測(M=2.24，SD=2.21)，在倒計(jì)時(shí)下任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測(M=1.24，SD=1.58)更接近于任務(wù)的截止日期，且完成時(shí)間預(yù)測在倒計(jì)時(shí)計(jì)劃條件下與無確定計(jì)劃方向條件下差異顯著，p<0.05。

開始時(shí)間預(yù)測和執(zhí)行時(shí)間預(yù)測：在不同的計(jì)劃方式條件下和不同任務(wù)類型下，任務(wù)開始時(shí)間預(yù)測、執(zhí)行時(shí)間預(yù)測差異均不顯著。

3.3.2 不同的計(jì)劃方式下計(jì)劃過程的差異

計(jì)劃思考：方差分析結(jié)果顯示，不同計(jì)劃方式下計(jì)劃思考差異顯著，F(xiàn)(2，131)=6.27，p<0.01，η2=0.09；學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)下計(jì)劃思考(M=21.27，SD=3.02)與非學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)下計(jì)劃思考(M=19.48，SD=2.48)差異顯著，p<0.01，η2=0.10。

計(jì)劃障礙感知：不同計(jì)劃方式下計(jì)劃障礙感知差異顯著，F(xiàn)(2，131)=6.27，p<0.05，η2=0.05；倒計(jì)時(shí)下計(jì)劃障礙感知(M=18.30，SD=5.15)與正計(jì)時(shí)下計(jì)劃障礙感知(M=18.76，SD=3.89)差異顯著，p<0.05；學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)下計(jì)劃障礙感知(M=18.70，SD=4.47)與非學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)下計(jì)劃障礙感知(M=16.53，SD=3.78)差異顯著，p<0.01，η2=0.06。

計(jì)劃步驟：不同計(jì)劃方式下計(jì)劃步驟差異顯著，F(xiàn)(2，131)=6.237，p<0.01，η2=0.09；倒計(jì)時(shí)下的計(jì)劃步驟(M=10.92，SD=3.88)與正計(jì)時(shí)下計(jì)劃步驟(M=8.70，SD=2.28)差異顯著，p<0.01。不同任務(wù)類型下的計(jì)劃步驟差異不顯著。

3.3.3 討論

結(jié)果顯示，在真實(shí)情境中倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式對任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測更準(zhǔn)確，即減少被試對完成時(shí)間預(yù)測的低估。這與一些研究(Balazs，Bence，Aba，Andrei，& Bence，2015)所得結(jié)果類似。結(jié)果還顯示，不同計(jì)劃方式下計(jì)劃思考、計(jì)劃步驟和計(jì)劃障礙感知差異顯著，而且在倒計(jì)時(shí)下任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測更接近于任務(wù)的截止日期。

4 總討論

4.1 關(guān)于計(jì)劃方式與時(shí)間預(yù)測的關(guān)系

結(jié)果顯示，不論是在假想任務(wù)情景中還是在真實(shí)任務(wù)情景中，倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式下被試對任務(wù)完成時(shí)間的預(yù)測最接近截止日期，即明顯減少了計(jì)劃謬誤現(xiàn)象。這與Reynolds和Kearns(2016)、Kristanto和Abraham(2016)、K?nig、Wirz、Thomas和Weidmann(2015)等研究結(jié)果一致。其原因可能與倒計(jì)時(shí)計(jì)劃條件下被試會(huì)更謹(jǐn)慎的，深入的進(jìn)行思考，能全面分析和預(yù)估潛在問題或障礙，能細(xì)致、科學(xué)地劃分步驟等因素有關(guān)。

研究一發(fā)現(xiàn)，不同計(jì)劃方式下任務(wù)開始時(shí)間預(yù)測差異顯著，倒計(jì)時(shí)組預(yù)測的任務(wù)開始時(shí)間晚于其他兩種條件?？赡艿脑蚴堑褂?jì)時(shí)安排日程更緊湊，這樣不需要開始那么早，也能保證在規(guī)定時(shí)間里完成任務(wù)。但是，在研究二中開始時(shí)間預(yù)測差異顯著差異不顯著。

在兩項(xiàng)研究中結(jié)果都顯示，三種計(jì)劃方式下被試對執(zhí)行時(shí)間的預(yù)測差異不顯著，這與先前研究相同(Buehler，Griffin，& Peetz，2010；Halkjelsvik & J?rgensen，2012)。

在這兩個(gè)條件下所使用的計(jì)劃過程說明類似于以前研究中應(yīng)對計(jì)劃謬誤所使用的任務(wù)分解策略(Kruger & Evans，2004)，但也存在低估完成時(shí)間，這表明將計(jì)劃安排進(jìn)行分解為具體步驟并不足以消除計(jì)劃謬誤帶來的時(shí)間預(yù)測偏差(Peetz，Buehler，Koehler，& Moher，2015)。先前研究表明，任務(wù)分解策略有效性低可能是因?yàn)橛?jì)劃分解步驟較少(Kruger & Evans，2004)，或者是任務(wù)分解的步驟容易執(zhí)行(Hadjichristidis et al.，2014)。在這一基礎(chǔ)上，時(shí)間的計(jì)劃方式這一變量也可能是影響任務(wù)分解有效性的額外調(diào)節(jié)變量。

4.2 關(guān)于倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式的計(jì)劃過程

結(jié)果表明，倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式條件下被試在計(jì)劃思考上的得分與其他條件有顯著差異；計(jì)劃障礙感知在不同計(jì)劃方式下差異顯著，倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式下更能預(yù)測到潛在的障礙。研究一發(fā)現(xiàn)，三種計(jì)劃方向下計(jì)劃步驟差異不顯著，研究二中差異顯著。正如前述，在學(xué)界鮮有實(shí)證研究來說明為什么倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式效率更高。根據(jù)“反向回憶”的研究，可以推測，倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式通過改變個(gè)體慣有的(正計(jì)時(shí)計(jì)劃方式)圖式性思維傾向，使個(gè)體在一定程度上對所使用的倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式產(chǎn)生新的思考。兩項(xiàng)研究的結(jié)果均顯示，相比正計(jì)時(shí)計(jì)劃方式以及無確定計(jì)劃方向條件，被試在倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式條件下對計(jì)劃方式的思考程度都較深。這或許是倒計(jì)時(shí)計(jì)劃更符合實(shí)際要求的重要原因。雖然有研究認(rèn)為，情境測驗(yàn)所提供的任務(wù)是假想性質(zhì)的，被試沒有真正的進(jìn)行執(zhí)行，代入感不強(qiáng)可能不會(huì)想要積極地完成任務(wù)而進(jìn)行合理的規(guī)劃(Buehler et al.，1997；Byram，1997)。而不論是假想任務(wù)或者是實(shí)際任務(wù)條件下，所得結(jié)果與理論推測基本一致，這在某種程度上說明倒計(jì)時(shí)方式對計(jì)劃過程的深入思考可能是較好預(yù)測任務(wù)完成時(shí)間的原因之一。同理，被試在倒計(jì)時(shí)方式下對計(jì)劃過程中問題障礙的感知也能夠影響對任務(wù)完成時(shí)間的預(yù)測，即當(dāng)被試感知較多的障礙時(shí)對時(shí)間的預(yù)測也會(huì)更加符合實(shí)際。同時(shí)，對目標(biāo)任務(wù)的計(jì)劃安排過程中的步驟數(shù)量也會(huì)影響對完成時(shí)間的預(yù)測，即被試列出較多的步驟安排時(shí)，所需花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)較多，這也反映被試對計(jì)劃方式深入的思考，感知較多的障礙或問題時(shí)，所需的步驟就會(huì)增多，進(jìn)而影響了對完成時(shí)間的預(yù)測。

有研究認(rèn)為計(jì)劃謬誤現(xiàn)象是由于任務(wù)的開始時(shí)間與截止時(shí)間之間的錨定效應(yīng)造成的(LeBoeuf & Shafir，2009)。事實(shí)上，倒計(jì)時(shí)方式對任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測的影響是由于計(jì)劃安排過程而不僅僅是錨定效應(yīng)造成的。因?yàn)檠芯拷Y(jié)果顯示，倒計(jì)時(shí)方式對完成時(shí)間預(yù)測存在影響但對開始時(shí)間卻沒有相應(yīng)影響，倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式從任務(wù)截止時(shí)間出發(fā)，可能存在截止日期的錨定作用。同時(shí)，倒計(jì)時(shí)計(jì)劃條件下被試對計(jì)劃過程思考、障礙感知等存在影響，且過程變量與任務(wù)完成時(shí)間之間存在顯著相關(guān)。這也就表明計(jì)劃方式對任務(wù)完成時(shí)間的影響至少可以部分的歸因于計(jì)劃安排相關(guān)過程而不僅僅是因?yàn)殄^定效應(yīng)引起的。

一些研究認(rèn)為關(guān)注計(jì)劃過程的潛在障礙能夠消除計(jì)劃謬誤現(xiàn)象(Peetz et al.，2010)。研究者認(rèn)為人們在計(jì)劃過程中從動(dòng)機(jī)角度講通常會(huì)忽視潛在的問題或障礙，樂觀地對任務(wù)進(jìn)行安排，因此造成人們在計(jì)劃過程中很少體現(xiàn)出對潛在問題或障礙的思考和安排(Kunda，1990)。倒計(jì)時(shí)計(jì)劃使人們對潛在問題和障礙更加關(guān)注，使計(jì)劃安排中可能存在的障礙或問題的出現(xiàn)對計(jì)劃安排者來說不是非常突然帶有“破壞性的”而是已經(jīng)提前考慮到了。但是對于該策略的有效性是否受到其他潛在因素的影響還需更進(jìn)一步的研究。

5 結(jié)論與未來研究展望

基于兩項(xiàng)研究的結(jié)果，可以得出如下的初步結(jié)論：倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式能夠使人們做出較為實(shí)際的任務(wù)完成時(shí)間預(yù)測。有研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)完成時(shí)間的估計(jì)受任務(wù)卷入程度(即完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度)、任務(wù)本身的特點(diǎn)(如相對長度和工作量)、記憶中貯存的類似任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)難度等因素的影響(Roy，Christenfeld，& Jones，2013)，而且還受到任務(wù)被意外中斷、個(gè)人拖延習(xí)慣等因素影響。因此，今后的研究需要考察這些因素的影響。鑒于在之前的研究中驗(yàn)證了團(tuán)體合作任務(wù)中計(jì)劃謬誤現(xiàn)象的存在(王淑珍，惠寧，2010)，在此基礎(chǔ)上也可以進(jìn)一步探究倒計(jì)時(shí)計(jì)劃方式是否對團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)的完成時(shí)間的預(yù)測也存在相同的影響。

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