朱曉虹

摘要 本文探討了通過實(shí)施以學(xué)生為主體的多元化課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，并結(jié)合課堂實(shí)例，介紹了教師如何從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞 學(xué)生為主體 多元化 課堂評(píng)價(jià) 思維

一、引言

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂專家組組長(zhǎng)王薔教授指出：英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。其中思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。

長(zhǎng)期以來，廣大教師在課堂上更多的是關(guān)注學(xué)生語言知識(shí)和語言技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的研究。這一方面跟應(yīng)試功利性目的有關(guān)，另一方面，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力比較抽象，部分教師對(duì)其理解不夠，更無從談實(shí)施路徑；而有些教師雖說對(duì)這兩個(gè)維度有所理解，但對(duì)如何針對(duì)課堂教學(xué)文本設(shè)計(jì)符合自己學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)無從下手。而以學(xué)生為主體的課堂評(píng)價(jià)就為教師提供了很好的著手點(diǎn)。

二、以學(xué)生為主體的課堂評(píng)價(jià)實(shí)施的理論基礎(chǔ)

人本主義心理學(xué)家認(rèn)為：教育的目標(biāo)應(yīng)該是以學(xué)習(xí)者為中心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮，促使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此教師要以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生的自我指導(dǎo)能力，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。實(shí)施以學(xué)生為主體的多元化課堂評(píng)價(jià)，充分開展自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和參與度，通過自我反思和合作與碰撞，激發(fā)學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步。

三、課堂實(shí)例

下面以譯林2003課標(biāo)版高中英語Module 10 Unit 4的課文Fight against the cybercrime為例，探討在閱讀課教學(xué)的課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)中如何通過以學(xué)生為主體的課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.課前預(yù)習(xí)

本文是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)犯罪的，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)接觸很多，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)犯罪的形式、狀況等理解并沒有那么深入。教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出如下要求：

1.Preview the new words and read them at least twice.

2.Collect information about cybercrime as much as possible.

布置預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張?jiān)u價(jià)表，要求學(xué)生課前對(duì)自己的預(yù)習(xí)任務(wù)自評(píng)。教師在課前五分鐘的時(shí)候直接到學(xué)生桌上閱覽評(píng)分，這種方式時(shí)效性較好，而且可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的三個(gè)要求分別涉及到詞匯、預(yù)測(cè)與信息收集，通過這三個(gè)要求，讓學(xué)生迅速了解本課相應(yīng)詞匯，并通過預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，將詞匯知識(shí)和自身對(duì)于網(wǎng)絡(luò)犯罪的認(rèn)知遷移到對(duì)課本知識(shí)的理解。通過信息收集，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，做好與其他同學(xué)分享知識(shí)的準(zhǔn)備。

在此環(huán)節(jié)中，教師通過讓學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表，進(jìn)行自評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，促使學(xué)生對(duì)自己的準(zhǔn)備活動(dòng)充分與否進(jìn)行反思。而教師的評(píng)價(jià)主要參照學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)提出針對(duì)性的建議。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的多元化評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)自我，反思不足，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.課中講解

在課中講解的環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用閱讀課中常見的講解流程，通過skimming，布置了兩個(gè)任務(wù)：Task 1：Structure and the main idea；Task 2：The structure of an essay of the problem-solving style。讓學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)和大意，了解解決問題類型文章的結(jié)構(gòu)。通過scanning環(huán)節(jié)，分解了解決問題型文章的三個(gè)步驟，并在每個(gè)步驟中設(shè)置問題或者要求學(xué)生按課文內(nèi)容填寫表格。完成這兩個(gè)步驟之后，每個(gè)學(xué)生小組做一個(gè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)犯罪的report。

設(shè)計(jì)意圖：通過skimming、scanning環(huán)節(jié)，學(xué)生能理解文章的思路，了解問題型文章每部分的構(gòu)成以及如何展開的。通過這兩部分的輸入，接下來要求學(xué)生輸出：寫一篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)犯罪的報(bào)告，并且要求按小組展示，其他小組從詞匯的應(yīng)用、流利程度、內(nèi)容三個(gè)方面予以評(píng)分。

在這塊中，教師要求學(xué)生對(duì)同伴的參與度、小組配合度以及從詞匯的應(yīng)用、流利程度、內(nèi)容三個(gè)層面對(duì)小組的報(bào)告做出自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)，這種方式有力地推動(dòng)了小組合作中學(xué)生的參與度和熱情，激發(fā)了學(xué)生的思維。在報(bào)告環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組的同學(xué)需要積極地參與此項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)閰⑴c度和合作度是需要其他小組成員評(píng)價(jià)的。而最后匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要準(zhǔn)備自己小組的報(bào)告，更重要的是要參與其他小組的活動(dòng)：評(píng)價(jià)他們，并給出自己的理由。教師給出了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：詞匯的應(yīng)用、流利程度、內(nèi)容，這有效地防止了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏差。在評(píng)價(jià)的過程中，有些小組試圖要評(píng)判自己小組是最好的，但在給出理由環(huán)節(jié)很快就遭到了其他小組的駁斥，這突出表現(xiàn)了以學(xué)生為主體的多元化評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的重要作用。

3.課后鞏固

完成了報(bào)告及評(píng)價(jià)之后，教師最后設(shè)計(jì)了critical thinking這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生需要思考一個(gè)問題：When facing cybercrime，what should we do personally？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以各抒己見，但同樣，學(xué)生需要從理由的充分度和創(chuàng)造性完成任務(wù)的程度評(píng)判此項(xiàng)任務(wù)。此項(xiàng)任務(wù)中，課上的發(fā)言機(jī)會(huì)很少，大部分同學(xué)需要在課后完成。同時(shí)教師留了兩項(xiàng)課后作業(yè)：1.在小組報(bào)告的基礎(chǔ)上，每個(gè)同學(xué)自己另寫一份；2.自我反思評(píng)價(jià)，即self-reflection。需要反思三個(gè)方面：你今天學(xué)到了什么？你有什么困惑嗎？你還有哪些地方可以提高的？

設(shè)計(jì)意圖：通過批判性思考問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生跳出文章，對(duì)課上的主題進(jìn)行深層次思考；而家庭作業(yè)也是進(jìn)一步鞏固所學(xué)。但是兩個(gè)環(huán)節(jié)中的評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。如果沒有這個(gè)評(píng)價(jià)，學(xué)生很可能對(duì)于教師布置的任務(wù)敷衍了事。正因?yàn)橛辛嗽u(píng)價(jià)的指引，學(xué)生不僅需要完成任務(wù)，而且需要思考自己給出的理由是否充分？觀點(diǎn)是否有創(chuàng)造性？今天的收獲是什么？還有哪些問題？這些問題指引的思維層面的東西正是短短45分鐘無法體現(xiàn)和延續(xù)的。通過這種多元評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生的思維得到了激發(fā)，同時(shí)學(xué)生將課上內(nèi)容與自己的實(shí)際緊密結(jié)合，思維的活躍獲得了最大的挖掘。

五、結(jié)束語

在英語教學(xué)中，教師只有放手課堂評(píng)價(jià)，多維度地讓學(xué)生參與，才能真正地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)課上語言點(diǎn)講解所無法培養(yǎng)的學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能最終促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，在實(shí)施以學(xué)生為主體的多元化課堂評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師應(yīng)注意：

1.要注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性。教師不能犯形式主義的錯(cuò)誤——生搬硬套一定要在每個(gè)環(huán)節(jié)都要實(shí)行幾種評(píng)價(jià)并行，而應(yīng)注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性，思考每個(gè)環(huán)節(jié)最適合的評(píng)價(jià)方式，避免費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

2.評(píng)價(jià)時(shí)要給予學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生對(duì)于某部分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不明確，在評(píng)價(jià)的時(shí)候容易給出錯(cuò)誤的信息，容易誤導(dǎo)學(xué)生。

3.評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主。評(píng)價(jià)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多描述和體察他人好的一面，對(duì)于不足的一面不僅評(píng)價(jià)，而且要思考并給予建議，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極參與，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的目的。

總之，以學(xué)生為主體的多元化課堂評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理、思考、分析等思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。