陳雪梅 曹衛(wèi)紅 陳夫桂

（西藏大學(xué)，西藏 拉薩 850000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被視為“第三張教育通行證”[1]?！按蟊妱?chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，各級(jí)黨政機(jī)關(guān)及高校都十分重視。西藏自治區(qū)政府、教育廳及各高校全面貫徹落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方針政策，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也得到了較大發(fā)展，但也面臨許多問(wèn)題與挑戰(zhàn)?；诖耍P者采用調(diào)查及訪談法，對(duì)西藏大學(xué)、西藏民族大學(xué)、拉薩高等師范專(zhuān)科學(xué)校及西藏農(nóng)牧學(xué)院等4所高校大學(xué)生進(jìn)行了一次較全面的調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)了30道題，涉及學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、態(tài)度、認(rèn)知、需求及障礙等5個(gè)方面，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收895份，其中有效問(wèn)卷791份，回收率89%，有效率88%.對(duì)回收的數(shù)據(jù)，用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，認(rèn)清現(xiàn)狀、分析問(wèn)題，查找原因，以期為西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供有價(jià)值的對(duì)策與建議。

1 現(xiàn)狀

1.1 積極貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針政策，各高校均在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2008年，西藏大學(xué)成為全國(guó)第二批大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施高校后，為全面貫徹落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方針政策，2011年，自治區(qū)教育廳全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，西藏民族大學(xué)、西藏藏醫(yī)學(xué)院、西藏農(nóng)牧學(xué)院、拉薩高等師范專(zhuān)科學(xué)校等高校陸續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，截止2018年，共立項(xiàng)實(shí)施了2407項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，其中國(guó)家級(jí)795項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)1400項(xiàng)，校級(jí)212項(xiàng)，參與項(xiàng)目的學(xué)生達(dá)9628人，參與指導(dǎo)的教師達(dá)2463人次。

1.2 依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升

學(xué)生的發(fā)展既不是單純地來(lái)自客體，也絕不單純地來(lái)自主體，而取決于主體對(duì)客體的動(dòng)作或活動(dòng)，主體通過(guò)具體動(dòng)作或活動(dòng)促進(jìn)自身的不斷發(fā)展，這是學(xué)生心理發(fā)展的真正原因。學(xué)生憑借學(xué)校提供的各級(jí)項(xiàng)目，本著興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程的原則，通過(guò)申報(bào)、實(shí)施項(xiàng)目，在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，激發(fā)內(nèi)在創(chuàng)造力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升，學(xué)習(xí)成效突顯。

1.3 取得一定成效，影響力較大

截止2018年，西藏各高校有1537項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目順利結(jié)項(xiàng)，結(jié)題項(xiàng)目在各類(lèi)刊物上發(fā)表論文741篇，其中核心期刊79篇,專(zhuān)利27項(xiàng)。2013-2018年在各類(lèi)賽事中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)941項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)378項(xiàng)、省部級(jí)363項(xiàng)。西藏各高校學(xué)生創(chuàng)辦效益突出的公司已達(dá)53家，取得了較大的影響力。西藏大學(xué)與西藏民族大學(xué)于2016、2017年先后被教育部認(rèn)定為全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革示范高校。

2 存在問(wèn)題

2.1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，但實(shí)際參與度不高

“你對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否感興趣”的調(diào)查結(jié)果顯示，60.3%被調(diào)查學(xué)生表示很感興趣或比較感興趣，30.2%的一般，9.5%的不太感興趣或不感興趣；“你是否參與過(guò)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的調(diào)查結(jié)果顯示，20.6%的被調(diào)查學(xué)生回答參與過(guò)，79.4%的沒(méi)有參與過(guò)。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較感興，但實(shí)際參與積極性及參與度并不高。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)少，不能滿(mǎn)足學(xué)生需求

“你校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課是否能滿(mǎn)足你的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求”，調(diào)查結(jié)果顯示，17.9%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能滿(mǎn)足”或“較能滿(mǎn)足”，23.7%的選擇“一般”，58.4%的選擇“不能滿(mǎn)足”?！皩W(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在哪些方面急需改進(jìn)（多選）”，81.7%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為應(yīng)提供更多的實(shí)際演練機(jī)會(huì)；76.8%的認(rèn)為應(yīng)設(shè)置更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程供學(xué)生選修。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置及實(shí)際訓(xùn)練是西藏高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板，急需加強(qiáng)。

2.3 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀師資，學(xué)生得不到有效指導(dǎo)

“你校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資狀況如何”，調(diào)查結(jié)果顯示，65.6%被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為較為薄弱，20.8%認(rèn)為一般，13.6%認(rèn)為較好。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀師資是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的一個(gè)瓶頸性因素。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建不完善，影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要障礙是（多選）”的調(diào)查結(jié)果顯示，78.3%被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為缺乏資金；75.5%認(rèn)為應(yīng)提供更多的政策支持，63.7%認(rèn)為缺乏合適的項(xiàng)目，57.9%認(rèn)為是家長(zhǎng)反對(duì)，53.6%認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，缺乏資金、政策支持、家長(zhǎng)反對(duì)、環(huán)境不佳等是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展最重要的幾大要素，影響著，甚至決定著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3 原因分析

3.1 想象容易，但付諸實(shí)施難

大學(xué)生是思想最活躍、最具有創(chuàng)新精神、最容易接受新鮮事物的群體，面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，他們敢想，但具體實(shí)施中困難重重，具有很大的挑戰(zhàn)性，他們?nèi)狈π判?、缺乏有效指引，同時(shí)受傳統(tǒng)觀念影響，大多數(shù)學(xué)生傾向于尋找較穩(wěn)定的工作，考公務(wù)員成為首選，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以想，但付諸實(shí)施難，學(xué)生參與度不高。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程零散，缺乏系統(tǒng)性

《人才培養(yǎng)方案》是高校人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)與根本依據(jù)，貫穿于人才培養(yǎng)始終。就筆者所調(diào)研的高校來(lái)看，各高校有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程、培訓(xùn)，基本以選修課、講座或網(wǎng)絡(luò)課程等形式開(kāi)設(shè)，零散薄弱、隨機(jī)性強(qiáng)，不成體系，沒(méi)有貫穿于《人才培養(yǎng)方案》，不利于系統(tǒng)有序地影響、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素養(yǎng)。

3.3 教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)專(zhuān)業(yè)教師中，具有相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)踐經(jīng)歷的教師還不到10%，而且即使有實(shí)踐經(jīng)歷的，實(shí)踐時(shí)間均不長(zhǎng)[2]。西藏地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低，有企業(yè)經(jīng)歷的高校專(zhuān)業(yè)教師更是少之又少，他們可以勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論教學(xué)，但具體實(shí)踐指導(dǎo)存在一定的困難，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求極不相適應(yīng)。優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平、駕馭能力與水平及實(shí)踐動(dòng)手能力關(guān)系著、引領(lǐng)著，甚至決定著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平與實(shí)際效果。[3]缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，制約著西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總體環(huán)境不佳，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力大

一是各級(jí)政府、西藏教育廳、西藏各高校都出臺(tái)了一系列支持、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，但總體而言，政策運(yùn)行過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的配套支持政策，有效支撐力度不足，未形成有效激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境，不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。[4]二是受家長(zhǎng)傳統(tǒng)擇業(yè)觀、就業(yè)觀的影響。就家長(zhǎng)而言，都期待自己的孩子選擇穩(wěn)定的、有保障的職業(yè)，如國(guó)企、事業(yè)單位員工及公務(wù)員等，這種思想根深蒂固，難以轉(zhuǎn)變，而這種思想又潛移默化地影響著孩子，因此“公務(wù)員”就成為大多數(shù)西藏大學(xué)生的首選，導(dǎo)致大多數(shù)家長(zhǎng)反對(duì)孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力大。

4 對(duì)策

4.1 營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，吸引更多的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

好的氛圍是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的肥沃土壤，西藏各高校應(yīng)全力營(yíng)造好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。一是要充分利用校園廣播臺(tái)、微信公眾號(hào)、網(wǎng)站等新媒體技術(shù)，為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及成功案例，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。二是借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，組織學(xué)生積極開(kāi)展交流討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。三是全力打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，全面發(fā)揮孵化基地的輻射帶動(dòng)作用，吸引更多的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4.2 以人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念融入人才培養(yǎng)方案。以《人才培養(yǎng)方案》修訂工作為契機(jī)，循序漸進(jìn)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程貫穿其中，即低年級(jí)注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)意學(xué)》等課程。高年級(jí)注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)《SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)》《創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)書(shū)寫(xiě)》等課程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)方案的深度融合。二是開(kāi)展案例教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合度。三是理論聯(lián)系實(shí)際，課程教學(xué)中增加實(shí)地考察內(nèi)容。四是豐富授課方式，開(kāi)設(shè)虛擬創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生進(jìn)行試創(chuàng)業(yè)。[4]

4.3 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍為抓手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵因素，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)力度。一是組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)。選拔有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、有意向奉獻(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的教師，組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)教學(xué)和指導(dǎo)；二是建立兼職教師聘任制度。聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)明星、企業(yè)管理人員等兼任教師，定期為在校師生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，或進(jìn)行具體指導(dǎo)幫扶。三是加大教師培訓(xùn)力度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、企業(yè)掛職、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐能力，提高綜合素養(yǎng)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效實(shí)施。

4.4 協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元政策支持保障體系

一是西藏自治區(qū)政府要與相關(guān)部門(mén)做好溝通聯(lián)系、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，從政策、資金及管理入手，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向、有潛力的大學(xué)生及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供全方位支持。二是西藏高校應(yīng)與相關(guān)主管部門(mén)加強(qiáng)溝通，構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境，引導(dǎo)和助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展。三是加強(qiáng)與其他兄弟院校的聯(lián)系與合作，共同組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要性，從而鍛煉實(shí)踐能力和意志，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。[5]四是通過(guò)宣傳教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生及家長(zhǎng)的擇業(yè)、就業(yè)觀念，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。