王紅偉，譚會(huì)君

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 漯河 462000）

1 引言

針對(duì)當(dāng)前普通高校程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了基于計(jì)算思維的課程教學(xué)改革方案，樹(shù)立以計(jì)算思維為核心的教學(xué)理念，并就基于計(jì)算思維的課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革等方面進(jìn)行了探討。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)思維能力是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)中的重要組成部分。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等院校在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于種種客觀因素影響，其中仍然存在一系列的缺陷和不足，在不同程度上制約著學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)，制約后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)思維下的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，有助于改善其中的缺陷和不足，為后續(xù)教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2 高校程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

程序設(shè)計(jì)課程是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，主要以C語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主。在程序設(shè)計(jì)課程中學(xué)習(xí)編程基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣，逐漸養(yǎng)成計(jì)算機(jī)思維，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。但是，由于程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高，教學(xué)中存在一系列問(wèn)題[1]。

2.1 教材內(nèi)容陳舊

當(dāng)前程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，課堂上所列舉的案例針對(duì)性不足，與時(shí)代發(fā)展實(shí)際情況相背離。課程中所講述的關(guān)于程序設(shè)計(jì)的算法分析和程序設(shè)計(jì)編寫(xiě)較為落后，并且絕大多數(shù)的停留在理論知識(shí)講授，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力偏低，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.2 教學(xué)目標(biāo)單一

部分教師由于受到傳統(tǒng)教育思想的制約和束縛，實(shí)際教學(xué)中仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分追求教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，促使學(xué)生能夠順利通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。而在當(dāng)前我國(guó)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中，主要是考察學(xué)生程序結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則掌握情況，對(duì)于學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力重視程度不高，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于片面，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[2]。

2.3 教師忽視學(xué)生個(gè)體差異

不同學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平存在明顯差異，在學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)的理解和記憶程度同樣存在差異，這就導(dǎo)致學(xué)生群體出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平良莠不齊現(xiàn)象的現(xiàn)象。教師在教學(xué)之前，應(yīng)該充分調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。但是，部分教師由于教學(xué)理念陳舊，習(xí)慣用更加專(zhuān)業(yè)的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體積極性未能得到充分調(diào)動(dòng)，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。

3 計(jì)算機(jī)思維下的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革有效對(duì)策

當(dāng)前我國(guó)高校程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，還有很多的問(wèn)題存在，在不同程度上制約著教學(xué)改革持續(xù)深化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。故此，針對(duì)上述中存在的問(wèn)題，應(yīng)該樹(shù)立正確的計(jì)算機(jī)思維，借助程序設(shè)計(jì)模式來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，推動(dòng)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革持續(xù)深化，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維

在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維十分關(guān)鍵，主要是要求學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)思維來(lái)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為社會(huì)所需的應(yīng)用型人才[3]。高等院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式較為陳舊，應(yīng)該積極迎合社會(huì)發(fā)展需要，深入行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展需求，創(chuàng)新教學(xué)理念，有針對(duì)性培養(yǎng)應(yīng)用型人才。需要注意的是，教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，將計(jì)算機(jī)思維貫穿于教學(xué)全過(guò)程，切實(shí)將教學(xué)方案落實(shí)到實(shí)處，提升教學(xué)有效性。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的鍛煉和培養(yǎng)，在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)思維能力的重要性，在無(wú)形中受到熏陶和影響。教師作為課堂的組織者，應(yīng)該避免強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，列舉案例進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，可以深層次理解和記憶學(xué)科知識(shí)[4]。在講解C語(yǔ)言時(shí)，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)示范，將所學(xué)知識(shí)在VC環(huán)境下錄入，編寫(xiě)算數(shù)運(yùn)算題，通過(guò)一系列的編譯、鏈接和執(zhí)行程序，對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生可以更加直觀的觀看到計(jì)算機(jī)的具體解題流程和步驟。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分了解C語(yǔ)言程序結(jié)構(gòu)解題過(guò)程，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。實(shí)際教學(xué)中，引入實(shí)際生活中的案例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)案例剖析和分析，滲透所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用程序設(shè)計(jì)方式進(jìn)行思維表達(dá)，促使學(xué)生可以更為深刻的理解和記憶學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)一系列的驗(yàn)證、調(diào)試、設(shè)計(jì)和反饋訓(xùn)練教學(xué)方式，有助于進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的思維技巧，促使學(xué)生的程序編寫(xiě)能力得到顯著提升，可以學(xué)會(huì)基于計(jì)算機(jī)思維去分析程序設(shè)計(jì)的算法構(gòu)造，將復(fù)雜知識(shí)精簡(jiǎn)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)思維能力[5]。

3.3 打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

程序設(shè)計(jì)是當(dāng)前的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其中涉及到眾多的計(jì)算機(jī)運(yùn)用知識(shí)，吸引了大量的學(xué)生，為教師的日常教學(xué)工作帶來(lái)了沉重的壓力。所以，新時(shí)期打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的首要任務(wù)之一。首先，在教學(xué)安排上，結(jié)合不同認(rèn)可教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行安排，聘用更多具有專(zhuān)業(yè)背景和專(zhuān)項(xiàng)研究的教師，為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)可以高效開(kāi)展。其次，定期組織教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和考核，促使教師可以不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。每個(gè)教師所帶領(lǐng)的班級(jí)，應(yīng)該負(fù)責(zé)到畢業(yè)，對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以同其他的任課教師進(jìn)行溝通和交流，加強(qiáng)師生之間的活動(dòng)與交流，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，更加高效的完成教學(xué)任務(wù)。最后，制定完善的獎(jiǎng)懲制度和激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極參與進(jìn)修，不斷提升自身的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，可以掌握前沿的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提供晉升空間，可以充分展現(xiàn)自身的才華；對(duì)于表現(xiàn)較差，教學(xué)敷衍了事的教師，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行懲處，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，為教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)保障。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展中，新時(shí)期對(duì)于程序設(shè)計(jì)人才要求較高，除了具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還需要具備更高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這就需要高校可以創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，具備將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐的能力，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)思維。

[1] 龔沛曾，楊志強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，11(5)：51-54.

[2] 蘇莉蔚.“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”課程中科學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)，2017，13(1)：55-56，59.

[3] 劉洋，鄒汪平.計(jì)算思維導(dǎo)向下計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略研討[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2016，21(9)：89-91.

[4] 潘亞平，徐燕.基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，10(23)：76-78.